小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略分析

斯郎格瑪

摘 要：人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。新時(shí)期在構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)、促進(jìn)全方位育人的過(guò)程中，德育的重要性不言而喻。為培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)、使他們具有正確的價(jià)值觀及分辨能力，讓他們具有深厚的愛(ài)國(guó)情懷、參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，教師應(yīng)重視在德育教學(xué)中滲透情感教育，提升德育工作的有效性、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。為此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，立足于小學(xué)德育教學(xué)工作的問(wèn)題，探析在小學(xué)德育中實(shí)施情感教育有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;情感教育;途徑;策略

引言

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》基本理念之一便是“更加注重以德為先[1]”。新時(shí)期社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)工作要求更高。為向社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才，提升小學(xué)德育教學(xué)工作的實(shí)效性，應(yīng)關(guān)注情感教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓小學(xué)德育工作的開(kāi)展與不同學(xué)段學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活閱歷等有機(jī)融合，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、課堂啟發(fā)等能夠引起學(xué)生的情感共鳴。從而，更好的實(shí)現(xiàn)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人與實(shí)踐育人，形成德育內(nèi)化、促進(jìn)小學(xué)生的知行合一。

1、簡(jiǎn)析我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀及其問(wèn)題

小學(xué)教育具有啟蒙性、系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深刻。無(wú)論是班主任還是道德與法治教師，作為德育教育的組織者、教學(xué)引導(dǎo)者，既是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的明燈，也是學(xué)生身邊的榜樣。傳統(tǒng)的機(jī)械化說(shuō)教式德育教育已經(jīng)不適用，教師應(yīng)重視情感教育的滲透。尤其是在新時(shí)期，我們應(yīng)正視教學(xué)中的問(wèn)題：

首先，教師在德育教育意識(shí)上有所缺乏。在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生施以有效引導(dǎo)、教學(xué)啟發(fā)。

其次，只重教書(shū)、忽視育人。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益激烈，學(xué)校在對(duì)于優(yōu)秀生源的競(jìng)爭(zhēng)中相互“廝殺”，為了提高升學(xué)率，使學(xué)生考取高分，從而提升本校知名度，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只重視成績(jī)，過(guò)分關(guān)注智育、德育投入不足。

最后，教師的德育教育大多流于形式。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師往往是結(jié)合書(shū)面的道理和大而空的抽象化進(jìn)行知識(shí)講解。在德育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心智懵懂、對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)多有不足，有時(shí)候家長(zhǎng)的影響導(dǎo)致學(xué)生較為自私自利。我曾經(jīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生就“人人為我，我為人人”展開(kāi)學(xué)習(xí)創(chuàng)新探討，并讓他們舉例生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的例子。學(xué)生們舉的都是大同小異的虛構(gòu)事件，甚至有的孩子說(shuō)“我們還小，能做的不多，還需要‘人人為我”。以自我為中心、不知道什么是奉獻(xiàn)，這另我略感震驚。

故此，教師應(yīng)重視德育引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其發(fā)現(xiàn)生活中的感動(dòng)，在德育工作中實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生從身邊的小事做起、具有良好的觀察與思考能力，懂得換位思考。進(jìn)而，逐漸幫助孩子擺脫以自我為中心的想法，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家國(guó)情懷;使其了解優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揮榜樣的力量。

2、淺議在德育中實(shí)施情感教育的有效途徑和策略

我國(guó)是文明古國(guó)，有著深厚的文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、博大精深，為小學(xué)德育教學(xué)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支撐。但因受應(yīng)試思維影響，小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)還存在著這樣、那樣的問(wèn)題。為此，教師可著眼于在德育中實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、良好的思維品質(zhì)：

2.1構(gòu)建生動(dòng)氛圍，促進(jìn)教學(xué)融合

為響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召，落實(shí)全面育人、德育為先。在小學(xué)德育工作中實(shí)施情感教育，促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使其發(fā)散思維、多角度思考，并增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

例如：教師可以將社會(huì)、國(guó)際熱點(diǎn)新聞與德育教育融合，就新冠肺炎疫情的爆發(fā)、防治及在我國(guó)是如何得到有效遏制的。讓學(xué)生結(jié)合在家上網(wǎng)課、配合隔離等，說(shuō)說(shuō)自身的感觸。在讀圣賢書(shū)的同時(shí)讓學(xué)生知曉天下事，使其感動(dòng)與醫(yī)護(hù)工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)、全國(guó)對(duì)湖北的鼎力援助。可與“未來(lái)職業(yè)”相聯(lián)系，將個(gè)人成長(zhǎng)、夢(mèng)想與國(guó)家的發(fā)展、中國(guó)夢(mèng)一體化，促進(jìn)學(xué)生在具體情境中深入思考，使其具有愛(ài)國(guó)意識(shí)、明白平凡成就偉大的意義。

2.2應(yīng)用多元方式，實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新

為實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新，促進(jìn)德育與情感教育的合而為一。教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，提升自身的施教能力。

例如：依據(jù)德育教學(xué)內(nèi)容，使角色扮演、生活化教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及活動(dòng)教學(xué)等融合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，讓其感受新時(shí)期的家鄉(xiāng)新變化，使其具有濃厚的故土情誼及建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的堅(jiān)定信心。

2.3組織社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

為提高學(xué)生的行為認(rèn)識(shí)，促進(jìn)在小學(xué)的德育教育中實(shí)施情感教育。教師可帶領(lǐng)學(xué)生廣泛的展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：為了讓學(xué)生正視歷史、銘記民族英雄，教師可帶領(lǐng)學(xué)生清明節(jié)到烈士陵園掃墓、到電影院觀看愛(ài)國(guó)影片、慰問(wèn)抗戰(zhàn)老英雄，或是與自己的爺爺奶奶溝通，傾聽(tīng)、整理真實(shí)的解放故事，使學(xué)生感受和平時(shí)代、幸福生活的來(lái)之不易，具有一顆感恩之心。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度出發(fā)，促進(jìn)德育教育逐層深入、與情感教育相連接，發(fā)揮榜樣的作用，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任感與使命感[2]。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建小學(xué)德育高效課堂，為使學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)、良好的行為意識(shí)，能夠在德育教學(xué)引發(fā)他們的情感共鳴。作為小學(xué)德育教師，一方面應(yīng)正視教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，具有授課反思意識(shí)，使德育教育擺脫課堂、教材的限制;另一方面應(yīng)深刻的認(rèn)知到學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[3]，在德育教學(xué)中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感變化、內(nèi)心感觸，使課堂設(shè)置、活動(dòng)組織、社會(huì)實(shí)踐等更具針對(duì)性、創(chuàng)新性，以便實(shí)現(xiàn)情感育人。進(jìn)而，讓愛(ài)國(guó)、敬老、勤儉、助人等美好的品質(zhì)深植學(xué)生的內(nèi)心，使其變得更加自律。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞增.小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略[J].考試周刊，2018（6）：4.

[2]楊艷.心理學(xué)視閾下小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策——以玉溪聶耳小學(xué)為例[D].云南師范大學(xué)，2019（6）：22.

[3]馮春珠.淺談小學(xué)班主任德育工作的策略[J].新課程（上），2019（4）：8.