淺析微課在中職計算機教學中的應用

王瓊

摘 要：在我國信息化以及教育改革的雙重背景下，微課作為一種全新的數字化教學資源，在我國的教育領域中得到了廣泛的推廣，微課的出現將我國的教育事業提升了一個新的高度，有效的提升了我國整體的教育水平。計算機教學是中職教育體系中的重要內容，為了有效提升中職計算機的教學水平，就可以合理的將微課應用到計算機教學過程中，利用微課優化計算機教學結構，不斷的提升計算機的教學效率，促進學生計算機技能的提升，本篇文章主要分析微課在中職計算機教學中的應用[1]。

關鍵詞：微課;中職計算機教學;應用

引言

我國也逐漸進入信息化的發展時代，與此同時，中職計算機教學也受到廣泛的重視和關注，只有積極加強計算機教學，才能讓學生更好的在未來的就業中滿足信息化的發展形勢，獲得更加全面的發展。微課也是信息化背景下而誕生的一種全新的教學模式，微課的出現為中職計算機教學注入了新鮮的活力，將微課應用到計算機教學過程中，不僅能夠有效的提高學生對計算機的學習效率，同時還有利于幫助學生更好的掌握計算機的相關技能，是提高學生計算機素養的有效手段，所以教師應該積極加強對微課的研究和應用，有效的提升中職計算機的教學水平[2]。

1、微課的概述和優勢

實際上微課就是微型視頻，能夠將課程分解成不同的微型視頻的一種方法。微課能夠有效的圍繞某一個重點或者知識點，進行視頻的制作，具有很強的針對性，而且微課的時間比較短，能夠有效的滿足學生的個性化學習需求，同時也有效的突破了時間和地點的局限，既能幫助學生鞏固所學知識同時，也能起到查漏補缺的作用。

微課教學模式的出現，不僅能夠有效的提高學生對知識的學習興趣，同時更能有效的突破重點內容，加深知識的掌握和鞏固，是提高學生綜合能力的有效路徑。

2、中職計算機教學的現狀

近年來盡管我國教學水平在整體上有了一定的進步和提升，但是也依舊存在一些問題。中職計算機教學也取得了一定的進步，然而在后期的教學活動中也逐漸的暴露出一些問題，從而影響了計算機教學的效率。中職計算機教學過程中主要存在以下問題：首先，學生的學習興趣低下。初次接觸計算機教學，往往學生都具有很強的求知欲，但是由于計算機的知識點比較零碎，而且對學生的實踐能力有較高的要求，久而久之學生就逐漸失去了對計算機學習的興趣。其次，教學方法比較單一，缺少與實際的結合，導致所學知識缺少實用性，無法更好的滿足學生未來就業的實際需求。最后就是，教學設備和資源存在一定的缺陷和不足，無法為計算機教學提供有效的輔助，這實際上也是影響計算機教學的重要因素。

3、微課在中職計算機教學中的應用

3.1重視微課的設計過程

盡管微課課堂比較短小，但是不能因為這樣就忽略對課堂的設計，相反由于微課的課堂時間比較短，教學者更是要對課堂進行精心的設計，使得微課能夠最大限度的為學生傳遞知識。

教師在進行微課的設計過程中，要確保微課課堂的選題足夠新穎，能夠與平常的教學過程相結合，可以選擇平常教學過程中所遇到的難點、易錯點作為切入點，這樣能夠讓學生利用有效的時間獲取最大的知識，能夠加深學生對于學科難點的理解。在進行微課的設計時，教師一定要由明確的目標，要意識到自己想通過這門課程向學生傳遞什么知識，要能夠思考學生通過微課教學能夠學習到哪些知識。所以教師在進行微課的設計過程中要熟悉教材，根據對學習任務的理解和學生的學習情況，設計出合適的教學腳本。最后，教師在進行微課設計時，要學會創新。因為微課的時間很短，要想最大限度的發揮微課的教學作用，就必須讓學生迅速的對課堂內容產生興趣，所以教師一定要設計出符合教學目標和學生心理的微課內容來吸引學生。

3.2建立完善的微課學習平臺

在進行正常的教學過程中，教師能夠將學習的視頻和相關的學習任務進行整合然后一起打包發給學生，讓學生在沒有開始上課之前就做好預習工作。在上課的過程中，教師可以播放微課教學視頻，讓學生和老師進行交流，共同探討這節課所要學習的內容以及在學習過程中可能會遇到的問題。在課堂教學結束以后，教師可以適當布置一些實踐作業，讓學生之間可以彼此分享學習經驗，也能夠讓學生通過這些作業鞏固課堂上所學的知識。教師可以充分發揮微信交流群等社交工具的作用，為學生打造一個線上交流和溝通的平臺，通過這樣的交流平臺，能夠使教學效率最大化。

3.3根據微課教學的優勢，因材施教

在進行計算機教學的課堂中，很多老師都忽略了學生的主體地位，往往都是自己對教學內容進行單方面的講解與操作，學生面對這樣的情況只能選擇模仿老師，導致在以后的學習過程中學生漸漸喪失了學習的主動性與創造性，對于計算機學科的知識點也沒有能夠進行深入的了解。所以在利用微課進行中職計算機教學時，對待不同程度的學生采取不同的教學方式。例如在進行三維設計計算機教學的過程中，由于這部分的知識具有一定的難度，教師就可以對同一個知識點進行不同程度上的演示，來適應不同水平的學生的學習要求。

3.4鼓勵學生利用微課開展個性化學習

隨著新課程改革的不斷深化，個性化開展教學成為各位教師新的教學目標，考慮到學生之間的個體差異，教師可以給學生提供相應的微課資源和教育網站，讓學生在完成基礎的學習任務之后對剩余時間進行自主規劃。學生可以結合自身的實際情況，給自己設定出具體的學習目標和計劃，使學生能夠自由地選擇學習方式和學習時間，自主控制學習進度，最大限度實現個性化自主發展。比如：教師在課上對PPT的制作進行了講解，學生就可以根據自身實際情況在網上找一些相關的微課進行學習。學習能力較好的學生可以找一些PPT隱藏功能的教學視頻，學習能力一般的學生可以找一些微課練習題材。這樣既能夠讓能力較強的學生進行深度學習，滿足其對知識的渴求，提升自身計算機應用技能;也能夠幫助能力差的學生鞏固教材知識，加深對計算機應用操作的理解。

4、結語

綜上所述，微課已經成為目前中職計算機教學中的重要環節和不可替代的工具。因此，各中職計算機教師要積極轉變現有教學理念，多角度、多層次地引入微課資源，激發中職學生的學習熱情，促進中職學生對計算機知識的理解，最終達到提高教學質量的目的[3]。

參考文獻

[1]孫培彥.淺談微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦與電信（4）.

[2]葛艷秋.淺析微課在中職計算機教學中的應用探討[J].現代職業教育，2018（30）.

[3]唐洵洵.淺談微課在中職計算機教學中的應用[J].信息記錄材料，2019，019（10）：131-132.