實現高效英語閱讀的教學策略

戚姍

摘?要：隨著科學技術的不斷進步，教育教學也在不斷更新。受到新課程改革進一步推進的作用下，學生的全面發展就成為教育工作者所關注的重點。英語教學是培養未來高質量人才的一種重要的學習工具，但是部分教師還保留著應試思想，只是讓學生記憶教師整理的重點，使得枯燥成為學生在課堂學習中的感受，在這種壓力的作用下讓學生喪失對學習的樂趣。對此，改變教學方式，提出高效英語閱讀教學方式是實現高效課堂的關鍵。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;高效性

英語閱讀，尤其是小學階段的英語閱讀，是學生學習英語的綜合體現。由于教師的教學觀念還是比較傳統，過于注重學生的考試成績，卻缺乏對學生英語綜合能力的培養。對此，為了有效提高課堂教學質量，培養學生英語閱讀能力，可以通過制定學習任務、情境創設、問題設計等教學方式，讓學生保持英語學習的動力。所以，本文就提出小學英語高效閱讀的教學方式，僅供參考。

一、制定學習任務，為學生夯實閱讀基礎

對于小學階段的學生來說，由于此階段的學生年齡小、心理認知不成熟、知識經驗不足等原因，在英語閱讀的過程中，一旦出現多個陌生的單詞和詞組，就會失去對學習的樂趣，會讓學生產生英語很難學的情況。這些問題既是學習英語閱讀的阻力，也是英語學習的障礙。所以，想要實現高效的英語閱讀，就需要先解決學生詞匯量不足的情況。可以為學生制定相應的學習任務和教學策略，為學生夯實閱讀基礎，幫助學生擊破學習中的各種障礙。

我們以教授《What would you like？》這部分英語內容為例。對于這部分英語內容來說，需要學生掌握salad、sandwich、hamburger等生字詞，同時也需要正確運用“What would you like？”等句型。因此，在英語教學時，教師先了解學生的實際學習狀況，并將學生的興趣點和教學內容相結合。可以結合圖片和繪畫的教學形式，為學生設計教學任務，就是通過識別圖片來記憶英語單詞，學生也愛學，這樣學生能夠在短時間內進行強化記憶。之后，在引導學生將這部分知識運用到閱讀教學中，學生在掌握了這些生單詞之后，閱讀的速度會變快，更能讓學生激發出對英語學習的樂趣，使其保持學習的動力。通過為學生制定相應的教學任務，一方面促使學生對投入課堂學習積極性的提高，另一方面還能實現高效的英語閱讀教學。

二、創設情境任務，加深學生的閱讀理解

作為整個英語教學的初始階段，小學英語是學生學習英語最好的時間。但是，如果沒有真實的語言學習環境，并且受到漢語中語法和句式的影響以及學生在生活和學習中很少有機會運用英語進行表達機會的影響下，不但會加深學生學習英語的難度，還會降低學生英語學習的質量。因此，再英語課堂教學過程中，教師需要結合學生的實時學習狀況和本節課的教學內容，在加上信息技術的科學支持，為學生創設仿真英語教學環境，以便讓學生在真實的英語學習環境中，切身感受到英語的實用性，讓學生掌握英語知識，最終實踐和應用。

例如，對于小學英語教材的選擇來說，這些內容都是依據學生此階段的知識基礎進行設計，其內容多為童話、生活中常見的事物等等。因此，在英語課堂教學過程中，需要合理利用情境創設、信息技術等教學方式，再結合課堂教學內容為學生建設仿真英語學習環境。我們以教授《Shopping》這部分英語內容為例。在教學過程中，教師先為學生布置情境任務。通過信息技術的科學支持，將生活中超市賣東西的視頻等內容展示給學生，讓學生仔細看。然后，教師就可以讓學生自己選擇顧客和售貨員。之后，教師可以將學生進行小組分配，讓學生在小組內部進行演練，并且還需要運用英語進行對話，以此來完成認識單詞、句型和句式的教學任務。通過為學生創建仿真學習場景，可以增強學生對本篇文章的掌握，實現高質量的課堂教學。

三、設計問題任務，使學生感知閱讀內容

由于學生年齡小，心理認知不成熟，學生往往不知道如何進行英語的閱讀，也無法掌握其中的中心思想。其實英語和語文都是同樣的語言學科，在語文教學過程中，教師在讓學生閱讀課文的時候，通常會依據課文的中心思想為學生設計教學問題，以便引導學生進行理解。這種教學方式同樣可以在英語教學中進行實用。讓學生在問題中理解文章的意思。因此，教師就可以在英語閱讀教學過程中，為學生設計問題任務，以便讓學生體會和感知閱讀的內容。通過圍繞閱讀內容的重點和重要詞匯，為學生設計問題，讓學生閱讀文章之后，再進行回答。通過這樣的教學方式，可以使學生在英語閱讀理解中找到自己的學習方向，還能促進學生對于英語學習熱情的提高，促進學生對投入英語學習的積極性提高，實現高質量的課堂教學，最終實現學生未來的全面發展。

綜上所述，對于英語學習的過程來說，是一個綜合性的學習過程，只有教師積極轉化以往的教學思想，通過結合多種教學形式來為學生設計對應的教學方式，在提高學生學習質量的同時，還能培養學生對于英語學習的樂趣。只有通過這樣的教學手段，才能真正讓學生實現高質量的學習效果，并且能讓學生將所學的英語知識運用到實際生活中，實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

[1]李建.小學英語教學中課堂教學與管理的策略[J].赤子（中旬），2014（3）.

[2]戚琳，趙慧君.小學英語閱讀教學策略探究[J].才智，2017（15）：159-160.