運(yùn)用信息技術(shù)激活小學(xué)英語課堂

司淑敏

摘?要：信息技術(shù)的出現(xiàn)為社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展注入了全新的活力。教育領(lǐng)域亦是如此，信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力支持，其兩者的融合是當(dāng)下社會(huì)的必然趨勢。因此，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，廣大教師一直在探究將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合的措施。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)施過程中仍然存在著許多影響教學(xué)效率的因素。接下來，筆者將以小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過分析信息技術(shù)在當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用中的重要意義，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)措施

所謂的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源以及技術(shù)手段，通過多樣化的形式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。它的應(yīng)用不論是對(duì)學(xué)生自身，還是小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，都有著非常重要的意義。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，對(duì)知識(shí)有了興趣，學(xué)生才能促使自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。特別是對(duì)于英語這種語言類的學(xué)科來說，反復(fù)地背單詞、記句式、讀課文是常見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會(huì)在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。興趣的缺失嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，降低了課堂教學(xué)的有效性。但信息技術(shù)卻能將枯燥的課堂變得更加活潑有趣，多樣化的形式讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，增加了學(xué)習(xí)自信心，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）有利于幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)

信息技術(shù)將聲音、圖像進(jìn)行了結(jié)合，通過直觀的畫面向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。一改以往傳統(tǒng)的口頭講解和板書的形式，PPT、視頻、音頻等教學(xué)工具的應(yīng)用，不僅節(jié)省了教師花費(fèi)在板書上的時(shí)間，還將抽象的文字轉(zhuǎn)化成了具體可見的畫面和聲音，在一定程度上加速了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。視覺和聽覺的雙重感受對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有極大的促進(jìn)作用，并且信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生形成記憶點(diǎn)。在有限的課堂時(shí)間里能最大限度地將知識(shí)內(nèi)化于心，減少了學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)記憶的負(fù)擔(dān)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施探究

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是將課本中描述的或是生活中常見的場景進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生在課堂中通過感官直接地感受，切身地進(jìn)行體會(huì)，找到自身與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種熟悉感會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助自身更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。播放視頻、音頻、圖片等都能創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。

例如，在學(xué)習(xí)“In a nature park”這一章時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段視頻。視頻的內(nèi)容就是所在城市的公園景色，通過直觀的感受，學(xué)生逐漸進(jìn)入了教學(xué)情境中。然后，教師向?qū)W生提問：“What sights or objects did you see in the video？”學(xué)生積極發(fā)言后正式進(jìn)入學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，這為正式教學(xué)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）化抽象為具體、形象記憶

小學(xué)英語中有很多意思相近的單詞，同一個(gè)單詞又有很多相似的用法，學(xué)生在記憶時(shí)很容易出現(xiàn)混亂記錯(cuò)的情況。為了避免這種情況的出現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地記憶，教師要通過設(shè)置記憶點(diǎn)幫助學(xué)生理解記憶。信息技術(shù)具有化抽象為具體的特點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)通過多媒體等教學(xué)設(shè)備直觀地展示，并附上圖片和視頻等，幫助學(xué)生輕松有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在記憶單詞“few， a few， little”時(shí)，這些單詞都表示數(shù)量少，但其所包含的具體數(shù)量是有一定的差別的。很多學(xué)生對(duì)于其在具體句式中的應(yīng)用并不是非常熟練。這時(shí)，教師就可以借助多媒體，通過圖片進(jìn)行展示講解。通過蘋果數(shù)量的多少直觀展示這些單詞所表示的數(shù)量少之間細(xì)微的差別。在這個(gè)生動(dòng)形象的講解過程中，學(xué)生逐漸掌握知識(shí)，在做題時(shí)就會(huì)浮現(xiàn)所看過的圖片，從而更好地應(yīng)用。

（三）適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展

僅僅依靠課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將目光放得長遠(yuǎn)些，積極進(jìn)行課外知識(shí)拓展，帶領(lǐng)學(xué)生了解到更多不同于課本和自身生活的知識(shí)。不同地區(qū)、不同國家在生活中的各個(gè)方面都存在著許多差異，通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界對(duì)于學(xué)生思維發(fā)散、視野開拓都有積極的作用。因此，要想緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，必須要合理利用學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)形式。

例如，在學(xué)習(xí)“This is my day”一章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一看其他國家學(xué)生的日常生活短片介紹。了解他們參加哪些日?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式上又存在哪些差異，促進(jìn)多樣思維的碰撞，拉近彼此之間的距離，實(shí)現(xiàn)全球文化的融合和交流。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)與教育的融合是當(dāng)下的大勢所趨，教師必須要重視信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的重要意義。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)措施探究，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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