淺談統編新教材《道德與法治》教學中規則意識的培養

高慶梅

古語云“不以規矩無以成方圓”。規則意識是做人的基本素質，是社會文明程度的重要標志，是統編《道德與法治》教材的核心指向。規則意識越強，人們的素質越高，社會文明就越進步。規則意識不是與生俱有，需要不斷涵養和強化，社會文明不是孤懸浮寄的，需要個體到社會的整體提升。針對社會上各種規則無序和失范現象，學生規則意識認知與知行脫節問題，我以實施統編教材為契機，以“規則貼、法治墻、回音壁、中華好傳統”為載體，讓學生感知規則、內化規則、踐行規則，加強學生規則意識，提高“道德與法治”課程教學實效，為學校德育打造出一片生機盎然的新天地。

一、依托教材，進行規則教育

《淮南子》中講，“矩不正，不可為方;規不正，不可為圓?！毙≈烈粋€人，大至一個國家，毫不例外。道理人人知曉，但日常生活中總有一部分學生漠視規則。如，遲到曠課、亂扔垃圾、隨地吐痰、踐踏草坪、隨意插隊等。究其原因是學生規則意識認知與知行的脫節。因此，要想讓小學生人人遵守規則，教師就得依托教材，利用教材中“規則貼”內容對學生進行規則教育，讓學生了解什么是規則，為什么要講規則，規則對人們生活有哪些影響，從而使學生認識規則、重視規則、遵守規則，逐步形成規則意識，最終成為一個守法的公民。

例如，一年級上冊第二單元《我們一起做》這一課。規則貼要求：一起做，遵守大家約定的規則。本課側重在讓學生認識規則，理解規則。上課伊始，本人創設情景，以游戲引出規則，讓學生在游戲過程中理解了為什么要遵守游戲規則，到底要遵守什么樣的規則;深刻體會遵守規則的重要性，同時懂得合作一定要講秩序、理分工、互配合，才能玩得快樂、玩得公平、玩得順利。

二、立足生活，形成規則意識

了解規則是培養規則意識的前提和基礎。但規則具有普遍性，如果不具備一定的認知能力和實踐能力，是無法理解規則意義的。對此，我們必須要著眼教材、立足實際，從學校規則入手、循序漸進、逐步提高對家庭規則、法律法規等程度較高的規則的認知。力求使遵守規則內化為個人自覺的文明意識，外化為人人遵紀守法，人人和諧相處。同時，學生規則意識的形成和發展，不僅需要教師講解規則和要求，還需要學生深入生活感受、應用規則，知行統一。只有這樣才能促進學生法制意識的養成。那么，如何在教學過程中了解學生遵守、應用規則的情況呢？我認為最好的方式就是利用教材中的法治墻，讓學生聯系生活，認識學校規則、家庭規則、社會規則，并遵守規則，踐行規則。仍以《我們一起做》為例。課文法治墻是認識常見的交通標志。教學中發現學生都能講出交通標志的意義，但是在實際生活中小學生卻無視標志、橫穿街巷、隨意闖燈、不守交通法規。為此，我通過法治墻，講解交通法規，聯系生活列舉不遵守交通規則的危害，歸納學生應注意的交通事項，讓學生在已有的認知基礎上，認識遵守交通法規的作用，認識只有遵守規則才能保安全的重要性。

三、價值引領，深化規則意識

義務教育階段《道德與法治》教材最突出的亮點就是要以政治認同為指向，突出價值引領。因此，學生規則意識教育要以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以正確的價值導向引領學生牢固樹立規則意識、誠信觀念、契約精神等核心價值觀，懂得尊崇公序良俗。同時，學生規則意識的培養還要以中華好傳統為依托，從生活點點滴滴細節入手、依托課堂教學，隨機滲透、日積月累，鞏固效果，認同規則，在此基礎上使學生學法、守法、用法。

例如，在學習一年級上冊《歡歡喜喜過新年》時，課文中有中華好傳統“長者立，不可坐;長者來，起身迎;長者與物，雙手奉接”的內容。春節拜年是人們辭舊迎新、相互表達美好祝愿的一種方式。隨著時代的發展，拜年的方式也與時俱進，推陳出新，變化多樣。但是由于家長的溺愛，孩子的無知，社會不良風氣的誤導，導致孩子春節拜年長幼無序，紅包至上?；诖耍以谡n堂上依托教材“中華好傳統”的內容講解拜年規則、拓展文明禮儀，強化規則意識，讓小學生在禮儀中體會做人規則，培養其規則意識。

四、注重實踐，促進規則養成

杜郎口中學有句名言：“學生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。”其實，學生規則意識的培養不在于教師天天催促，而在于學生要內化于心、外化于行，持之以恒。只有學生不斷的踐行，才能成為習慣，才能知法、守法，這是我們德育的終極目標，也是本項課題研究的重難點。例如，針對不遵守樓道秩序現象，我結合教材《校園里的號令》開展了“逆走樓梯”安全教育活動，讓學生隨意上下樓，體驗“逆行上樓”“追逐打鬧”帶來的后果，學生在活動中認識到學校規則的重要性。針對學生不守交通法規的現象，我結合教材《上學路上》開展“我是交通小衛士”活動，讓學生在交通執勤崗下觀察行人怎樣過路和違規后果。通過觀察，學生理解了交規重要性，進而自覺牢記交規，遵守交規。

培養學生規則意識不是朝夕間能完成的，需要每位教師注重教學實踐，不斷改進教學方法，把學生規則意識培養滲透到教育教學的每個角落。需要每位教師勤于研究、不斷創新，最終探索出強化小學生規則意識和規則習慣的新方法、新策略和新途徑，打造出生機盎然的德育新時空。