打造高效的小學音樂教學課堂

毛海麗

摘?要：音樂以其獨特的魅力和多樣的表現形式，成為人們生活必不可少的組成部分。因此在小學的教學中，我們也加強了對音樂教學的重視。小學音樂課堂具有系統性、整體性、開放性的明顯特征，如此就需要老師在教學活動中進行良好的教學設計，幫助學生親近老師的同時增加對音樂藝術的熱愛。

關鍵詞：小學;音樂;高效教學

在小學音樂教學過程中，教師要注重教學方法的使用，要激起學生的音樂學習興趣，進而有效推薦小學音樂教學。因此，教師可以借助情景教學法實施音樂教學，進而激發、感染、陶冶和誘導學生的情感，提升小學生的音樂學習興趣。基于此，筆者將結合具體教學案例和實際的教育教學經驗，從直觀音樂呈現，再現作品情感;重視師生交流，引發情感共鳴;善于音樂發掘，培養音樂融合三個方面，對打造高效的小學音樂教學課堂的策略進行探究，以期待能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、直觀音樂呈現，再現作品情感

基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，可以將抽象的知識或事物轉化得更具形象化、具體化和直觀化，可以充分調動學生的多重感官，使學生在學習過程中變被動為主動。因此，作為小學音樂教師，我們可以充分利用電教手段，豐富地、多側面地、多角度地再現音樂作品中所描繪的具體場景或蘊含的思想感情。以此來豐富音樂教學的內涵，強化學生的情感體驗。

例如，在教學《勇敢的鄂倫春》這首歌曲的相關內容時，筆者先是運用多媒體展現了鄂倫春人的生活圖景和相關視頻，并向學生簡要介紹了鄂倫春族的自然風光和人文特點。之后，筆者向學生提出了一些有關鄂倫春族的問題，如：鄂倫春人住在哪里？通常在什么樣的環境中生活？其服飾特點是怎樣的？有哪些生活習慣？他們是怎樣巡邏打獵、守護山林的？以使學生在對問題進行思考的過程中，對鄂倫春人的生活環境、風俗習慣有一個較為全面的了解。這樣，學生在欣賞歌曲的過程中便會在腦海中自主想象相關情景，繼而為學生感知感悟鄂倫春人的豪爽氣質、勇敢頑強的性格特點打下了基礎。

二、重視師生交流，引發情感共鳴

小學生的心理是十分敏感的，教師的情緒很容易影響學生在課堂上的學習過程，而音樂作為一門以情感交流為基礎的課程，必須以師生情感共鳴為基礎，如此，才能有效地將學生帶入到課堂學習中來，形成師生間的友好互動。因此，在小學音樂教學過程中，教師要結合學生的認知特點來展開教學，關注學生的情感體驗，并使用合理的方式向學生傳達自己的情感，實現與學生的情感互動。

例如，在教學《下雪啦》這首歌曲的相關內容時，在課堂教學的過程中，筆者首先給講了一個關于雪人的小故事，接著又給學生講述了自己小時候堆雪人的情景，從而用自己的實際經歷引起學生情感上的共鳴，激發學生表達的欲望，有助于學生在后續的音樂欣賞中獲得更加形象和具體的感受。又比如，在學習《健康歌》這一節內容時，筆者引導學生回憶自己鍛煉身體、參加運動會等情景，激發學生的良好情感，讓學生在回憶的過程中感受音樂傳達的積極向上的情感。總之，在音樂教學過程中，教師要善于找到學生的關注點，與學生產生共情，讓學生能夠通過與教師的互動來了解音樂要傳達的情感，從而加深學生的感悟。

三、善于音樂發掘，培養音樂融合

隨著時代的發展和社會的融合，民族音樂逐漸被當代的年輕人邊緣化、輕視化，認為這是老古董，已經不適合當代的潮流。在這種情況下，將民族音樂和流行音樂進行融合，提高學生對于民族音樂的認同感，就成為了我們音樂教學中最重要的一個課題。我們在實際教學中，要注意向學生講解民族音樂與流行音樂的緊密關系，并注意培養學生融合民族音樂和流行音樂的意識，讓民族音樂在年輕人中得到長久發展。

例如，我們在教學工作中，要對學生適當講解流行音樂中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韓秀英》的旋律;大張偉的《窮開心》的曲調基本來著于北京的民間十三香的叫賣;周筆暢的《瀏陽河2008》改編自湖南民歌《瀏陽河》等。其中最有代表性的民族音樂與流行音樂融合的實例就是鳳凰傳奇組合的歌曲，他們將蒙古民歌的元素融合進流行音樂中，并取得了很大的成功。通過這些歌曲實例，讓學生了解到民族歌曲并不是逐漸落寞、無人問津，而是以另外一種方式繁榮著，進而提高民族歌曲在學生心中的地位。

總而言之，音樂作為小學階段的一門輔助性學科，其作用越來越明顯。如何有效提升小學生的音樂素養，也成為了當前每位音樂教師思考的問題。因此，作為小學音樂教師，我們應確立音樂教學對學生全面發展的重要促進作用，要積極探索創新教學中的有效途徑，以此來對學生進行情感的調動和陶冶。只要這樣，才能讓音樂課真正發揮出獨特的生命力，進而才能在提高學生音樂修養的基礎上，提升學生的音樂素養。

參考文獻：

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[2]陳凌香.整合教學資源?建構高效課堂——小學音樂課堂教學資源整合研究[J].學周刊，2017（07）：180-181.