牽手孩子來“悅讀”

王麗

摘 要小學階段是養成孩子閱讀習慣的關鍵期，如何讓他們養成良好的閱讀習慣呢？一起引導學生愛上閱讀、享受閱讀，并在“悅讀”中提升自己，在“悅讀”中有所創新，而且在“悅讀”中感受祖國語言文字的優美，并熱愛祖國的語言文字。

關鍵詞文本;共讀;悅讀;興趣;創新

中圖分類號：TP311.135.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0181-01

現在有的孩子由于受電視、手機、電腦的影響，變得浮躁，沉不下心來，因此讓他們愛上閱讀勢在必行。這就要求教師和家長齊心協力，引導孩子愛上“悅讀”，養成愛閱讀的好習慣。

那么，如何讓小學生的閱讀課堂充滿活力，讓學生學會閱讀，愛上閱讀，享受閱讀呢？

一、充分利用文本，讓孩子愛上“悅讀”

語文教學中，教師既要充分引導學生走進文本，以教材為依據，又要善于借助文本，引導學生從文本中走出來，向課外閱讀拓展延伸，并做到有所創新，合理開發，科學運用。

部編《小學語文》教材在閱讀方面主要編排特點：興趣為先，喚醒內力，培養學生的閱讀興趣;課內外閱讀兩手抓。

（一）激發想象力，挑起閱讀興趣

三年級下冊第五單元要素是走進想象的世界，感受想象的神奇;發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。在學《小真的長頭發》時，筆者就先讓孩子們仔細觀察課文中配的精美圖畫，并想象她的頭發有多長，通過觀察圖畫說說這么長的辮子在干什么，還能做些什么，并讓學生交流。孩子們看到小真用長頭發釣魚的有趣場景，一下子便挑起了興致，他們紛紛眉飛色舞地談論著。然后再讓孩子讀文本，看看書上寫的小真的長辮子都做了些什么。孩子們為了驗證和自己想象的有多大出入，就很快地投入到故事中去，他們隨著小真進入一個美妙的世界，感受想象世界的神奇魅力。

在他們興致盎然時，筆者緊跟著問道：“小真的長頭發還能變成什么？用來做什么？再交流，看誰的想法更奇妙、更有趣。”讀過文本的孩子，這時想象就更大膽、更奇特、更有趣了。于是，他們便展開了天馬行空的想象：有的說把小真的長頭發挽成小船，可以在水中自由玩耍了;有的說，地震時，震區的孩子，攥住小真的長頭發，一下子就逃離震點了……孩子們進入了一個無拘無束的想象、神奇的世界。

就這樣，孩子們在大膽猜想中，想象被激發，思維的火花不斷得到碰撞，因此，也增強了他們積極參與課堂的意識與信心。想象把孩子帶入了一個充滿童趣的、神奇的、夢幻的空間里。于是，筆者就趁機向孩子們推薦有關想象的故事及童話書，孩子們就會想方設法看到這些書，并且樂此不疲。

（二）依托活動資料，感受閱讀興趣

部編版教材，注重承前啟后，促進學生階段性發展，三年級下冊的語文不僅設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，它們是課內閱讀與課外閱讀連接的重要鏈接點，將學生引向更為廣闊的閱讀天地。

二、師生牽手共讀，讓孩子快樂閱讀

師生共讀時，教師要從不同角度尋求最佳的閱讀方式，喚起孩子閱讀的激情與渴望，讓孩子真正愛上“悅讀”，并在“悅讀”中收獲快樂和思想，從而實現精神的健康成長。而且在讀的過程中，還能促使孩子寫出的文章更具有靈性，更充滿畫面感。

三、生生共讀，讓孩子趣味閱讀

（一）讓“讀書王”引領閱讀。在閱讀時教師要敢于放手，盡量讓學生組織閱讀活動。每周一，筆者都會根據上周的讀書情況，讓學生選出“讀書王”，來組織本周的讀書活動。試想，一個學生能夠向老師一樣帶領學生閱讀，發表觀點、講述見解、分享心得，那該是多么自豪和快樂的事情！

（二）讓圖書在班內“漂流”。在圖書角設立了圖書“漂流”區域，有固定的圖書專柜，圖書來源主要是學校圖書館和學生從家中帶來的。這樣既實現了“好書”共享，豐富了學生的閱讀資源，又讓學生對閱讀更感興趣，還培養了學生有“書”共享的意識。

四、親子共讀，讓孩子享受閱讀

讀書，與其說是一種愛好，不如說是一種習慣。那么，如何進行親子共讀呢？

（一）家校聯系，創設良好的家庭讀書氛圍。一些家長并不知道如何和孩子一起讀。他們有的坐在孩子身邊，一邊看著電視，一邊玩著手機，另一邊又喊著孩子好好閱讀。試想，這孩子該有多大的定性才能投入到閱讀中？這就需要教師來引導、溝通。建議家長參與到親子讀書中，放下手機、關上電視，真正地投入到親子共讀中來：來陪孩子一起瀏覽閱讀，觀看語文相關學習視頻等，著力營造家庭的書卷氣，為孩子打造良好的家庭閱讀環境。

（二）高質量的陪伴要有愛和情感的投入。用心的父母，會利用碎片時間，為孩子品一首小詩;會在一家人漫步時，講一個經典故事;會在經典誦讀比賽前，和孩子一起做題;會在“詩詞大會”中一起玩“飛花令”……這將比一味的督促、強制效果要好得多。

讀書是進步的階梯，閱讀是相伴終生的事業。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，牽手孩子一起“悅讀”，將影響孩子的一生。讓我們一起牽手孩子吧，共同“悅讀”，在“悅讀”中成長，在“悅讀”中創新。

參考文獻：

[1]苗憲英.就這樣，愛上繪本[J].小學語文教師，2014（10）.