新課改下高中英語語法教學(xué)策略探究

鄭玉鳳

摘 ?要：在高中英語中包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，語法就是其中之一。很多高中教師對(duì)語法不重視，采取的語法教學(xué)實(shí)踐非常少，使得學(xué)生不能很好地掌握語法知識(shí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改下，人們對(duì)高中英語教師的教學(xué)要求更高了。高中英語教師有必要了解英語教學(xué)的最終目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重語法教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地掌握語法知識(shí)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。基于此，本文將談一談新課改下高中英語語法教學(xué)，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;語法教學(xué);教學(xué)策略

由于在高中英語考試試卷中，考查學(xué)生英語語法能力的題型分?jǐn)?shù)所占整張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)的比重低，因此，很多高中英語教師會(huì)忽視語法教學(xué)，使得學(xué)生不能好好掌握英語知識(shí)，讓學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力非常低。英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用到生活和工作中。因此，高中英語教師有必要意識(shí)到英語教學(xué)實(shí)質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，探究多樣的策略，對(duì)學(xué)生實(shí)施語法教學(xué)，使得學(xué)生的語法能力能夠獲得有效的提升。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面談一談新課改下高中英語語法教學(xué)。

一、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

高中英語教師在教學(xué)的過程中，可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，具有良好的自主探索意識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行思考，更好地掌握英語語法知識(shí)。

例如，在教授“must”“should”“may”等與推測(cè)語句相關(guān)的英語語法知識(shí)時(shí)，筆者并不會(huì)直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的講解，而是會(huì)向?qū)W生展示幾個(gè)英語句子，并翻譯這幾個(gè)英語句子，引導(dǎo)學(xué)生通過這幾個(gè)英語句子，探究“must”“should”“may”等英語單詞的具體的意思、語氣的強(qiáng)弱以及語法的用法。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠仔細(xì)地進(jìn)行探究。在學(xué)生探究出最終的結(jié)果后，筆者則會(huì)使學(xué)生說一說他們所探究的結(jié)果，并對(duì)該結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠了解更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠改正自己所探究的錯(cuò)誤的地方，以此加深學(xué)生的注意力。當(dāng)然，筆者還會(huì)向?qū)W生布置一個(gè)貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的這些基本的英語語法，結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行造句。筆者也會(huì)讓學(xué)生尋找自己的小伙伴，用所學(xué)習(xí)的語法進(jìn)行對(duì)話，以此提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，高中英語教師有必要實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生因此更好地掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語水平。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法是當(dāng)下一種較為新興的教學(xué)方法。高中英語在教學(xué)的過程中，可以采用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在具體的情境中，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授與否定推測(cè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)。在向?qū)W生講解完基礎(chǔ)的英語知識(shí)后，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，視頻以生動(dòng)的畫面，向?qū)W生展示了兩個(gè)服裝工作人員的對(duì)話。在對(duì)話中，這兩個(gè)服裝工作人員就近期的衣服銷售情況進(jìn)行了仔細(xì)的分析，每個(gè)工作人員都采用了不同的形式的否定推測(cè)的語句。在視頻播放完后，筆者便會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示這兩個(gè)服裝工作人員的對(duì)話，并就其中所存在的否定推測(cè)的語法進(jìn)行勾畫，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解。受視頻的影響，學(xué)生能夠融入到具體的情境中，因此愿意認(rèn)真地聽筆者的講解，并更好地理解筆者所講解的語法知識(shí)，使得筆者順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，高中英語教師在教學(xué)的過程中，有必要注重情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到具體的情境中，更好地理解知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

高中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生能夠融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中更好地掌握英語語法，提升自身的英語語法能力。

例如，在教授定語從句這種英語與法治知識(shí)時(shí)，筆者考慮到中秋節(jié)將至，便根據(jù)這一節(jié)日，開展了一個(gè)以“歡樂過中秋”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)盡量讓學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話，并使學(xué)生所說的英語句子是定語從句。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)比較感興趣，因此愿意以積極的態(tài)度參與這個(gè)活動(dòng)，并能夠積極地用定語從句說英語句子。在學(xué)生交際的過程中，筆者會(huì)扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，更改自己所說的錯(cuò)誤的句子，更好地掌握定語從句這種英語語法。總之，高中英語教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，對(duì)高中生來說，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。高中英語教師自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，尤其是注重對(duì)學(xué)生的語法教學(xué)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更好地掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展。

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