初中名著閱讀指導策略研究

潘淑惠

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學越來越注重以核心素養為核心的教育理念。在初中語文教學過程中，初中名著閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，學生能夠更好地讀懂、讀好語文名著，不僅能夠有效提升學生的文化素養，還能夠推動語文教學的良性發展。因此，實際初中名著閱讀課堂中，應該創新教學方法，注重語文名著閱讀指導的有效性，從而能夠提高學生的名著閱讀水平，培養學生的語文核心素養，促進其綜合能力的全面提升。本文將以經典名著《駱駝祥子》為例，講述如何能夠更好地開展語文名著閱讀指導工作。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀指導策略;具體策略;《駱駝祥子》

初中名著閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生閱讀能力和積累文化知識的有效途徑，是初中語文教學中的重點內容，語文名著含有豐富的素材和內容，能夠有效豐富學生的閱讀內容，同時促進學生形成優秀的文化素養[1]?！恶橊勏樽印肥亲骷依仙嵋徊糠浅Ｖ拈L篇小說，講述的是中國北平城里的一個年輕、好強卻又充滿生命活力的車夫祥子三起三落的人生經歷，展現了軍閥混戰時期勞苦大眾的悲慘命運。我以《駱駝祥子》為例，從幾點總結出提高初中名著閱讀實效性的方法。

一、興趣導讀，利用懸念和疑問啟發學生的想象空間

語文名著的閱讀相對于課文的閱讀，其突出的特點是篇幅長、人物多以及內容更復雜，學生容易對名著閱讀產生疲倦心理，也不能更好地完成對名著的學習和掌握。因此，實際閱讀指導過程中，教師應該積極探索有效的學習方式，從而激發學生對于文章的閱讀興趣和探索欲望。教師可以借助靈活多樣的導讀引導方式，調動學生閱讀的積極性，通過預留的懸念和疑問，引發學生的想象，從而進一步幫助學生理清人物關系，并把握故事情節的發展[2]。

例如，在閱讀名著《駱駝祥子》時，教師可以先引導學生閱讀故事起始部分的第一章，然后學生能夠認識到主人公祥子是一個健壯、老實、堅忍而又充滿夢想的年輕人，就像一頭健康的駱駝一樣。然后教師可以引導學生將文章最后的一部分內容進行閱讀，這時候學生就會發現祥子的人物形象發生了翻天覆地的變化，成為了一個麻木不仁、狡猾、好占便宜且自暴自棄的人，再也找不出一點類似駱駝的樣子了。對于小說主人公前后強烈的反差就會令學生產生強烈的疑問和好奇心，進而充滿對全文閱讀的欲望，為有效地完成名著閱讀提供了良好的開端。

二、注重閱讀方法的掌握，在科學、有效的閱讀過程中提升能力

高效的閱讀需要掌握科學有效的閱讀方法，從而提升自身的閱讀能力和閱讀效率。相對于閱讀內容的掌握，教師更應該注重傳授學生閱讀方法，如跳讀法、精讀法、略讀法等等，從而指導學生如何更好、更快地完成閱讀任務。學生掌握科學有效的閱讀方法，能夠加強對閱讀文本的分析和理解，提升閱讀效率，進而提升學生的閱讀能力。教師在進行名著閱讀教學時，要注重學生閱讀方法和閱讀技巧的培養，讓學生能夠在閱讀中擁有清晰的思路與良好的閱讀方式，快速理解所閱讀的名著文本內容，促進自身學習能力的提高。

例如，閱讀《駱駝祥子》時，作者老舍的語言與文學功底不僅深厚，而且寓意深遠。針對這篇小說，可以引導學生進行細品和精讀，尤其是“錢會把人引進惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去”“為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上”“經驗是生活的肥料，有什么樣的經驗便變成什么樣的人，在沙漠里養不出牡丹來”等經典句子，老師要指導學生細細品讀，根據作者的語言特點，感受作者所要表達的思想，從而引導學生掌握文章的中心思想，完成對名著的理解和閱讀。

三、重視好詞好句的積累，深化理解并學以致用

名著閱讀的優勢，不僅僅是豐富學生的閱讀視野，更重要的是幫助學生積累更多的知識和素材。但是只靠大腦記憶的閱讀并不能長久。因此，在閱讀指導教學中，要求學生保持隨筆記錄的好習慣，將閱讀內容中優秀的段落或者名言警句等進行記錄和背誦。久而久之，學生不僅能夠加強對名著知識點的記憶與內化，優化閱讀效果，同時還擁有越來越多的寫作素材，真正做到學以致用。

例如，以《駱駝祥子》為例，針對文章出現的好詞好句，如“雨下給富人，也下給窮人;下給義人，也下給不義的人。其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上;最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是準備反抗”等，可以要求學生批注、記錄、背誦，同時還要談談自身的理解。還比如學生可以著重對于小說中精彩情節的記憶，如祥子在烈日和暴雨下拉車的描寫，從而能夠深化理解，增強記憶。

總而言之，語文名著閱讀指導教學是需要循序漸進的，對學生要由淺入深、由易轉難地實行教育。教師在語文名著閱讀教學的過程中，要借助有效的學習方式，努力激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧，強化閱讀訓練，同時要求學生保持良好的閱讀記錄習慣，從而有效地提高學生的閱讀能力和閱讀速度。語文教師要積極關注學生對于名著閱讀的進程和動向，提高語文名著閱讀教學質量，進而能夠從真正意義上促進語文名著閱讀教學的發展和進步。

參考文獻：

[1]孫軍.初中名著閱讀指導策略研究 ——以《駱駝祥子》為例[J].新課程·中學，2019，（8）：78.

[2]費靖靜.開展初中名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（z1）：278.