愛、和、樂、美

李珊

摘 ?要：特殊學生作為特殊教育學校的主體，成為特殊教育學校班級管理重點及難點，采取何種管理方式能夠最大限度提高管理效果，成為班主任面臨的主要難題。班主任在進行班級管理時，要意識到自身在管理中的重要性，同時要重點關注這類特殊人群，要用愛心呵護特殊學生，使得他們沐浴在愛的陽光下，使得自己變得更加清澈，這也是班級管理的關鍵所在?；诖耍疚闹饕獜牟煌矫嬲撌隽颂厥饨逃龑W校班級管理問題，旨在提高特殊教育學校班級管理水平。

關鍵字：特殊教育學校;班級管理;班主任;能力

一、強化特殊學生班級管理，提高特殊學生生活自理能力

特殊教育學校班主任在具體工作中，要給予班級管理足夠的重視，同時班主任要將全部愛心傾注于到特殊學生身上，讓此部分學生感受到來自于教師的愛。學生在學習的過程中，只有沐浴在愛的陽光下，才能夠使得自己變得清澈。如果特殊學生感覺不到班主任的關愛，自身也會陷入難以辨析的混亂中。班主任在實際的工作過程當中，作為特殊學生群體的引領者，肩負著照顧特殊學生的重任，承擔著日常工作的壓力，需要將愛心傳遞給特殊群體，讓這個群體生活在班主任愛的光環下。對于當前這個群體而言，他們在生理和心理上存在一定的缺陷，心理方面極其渴望來自于班主任的關懷，也希望班主任能夠包容他們，尊重他們，這也是當前特殊學生內心的期盼。當學生感受到溫暖的時候，他們才會更好的去學習。在當前這種情況下，班主任要注重發揮自身的作用，加強學生特殊學生交流，及時了解他們內心真實的想法，有針對性的開展班級管理工作。例如，班主任要根據實際情況，設置符合特殊學生需求的活動，同時要保證活動內容真切性，能夠激發特殊學生內心的愛，使得他們沐浴在愛的河流里，將特殊學生帶入到情感世界，促使他們茁壯成長。

二、加強與學生家長聯系，增強學生的生存力

特殊教育學校與其他學校有所不同，該學校相對較為特殊化，這就決定了班主任的工作性質，同時也意味著班主任在教育中扮演著重要的角色，肩負著學校與家庭方面的溝通。班主任在進行班級管理的時候，要主動與學生家長取得密切聯系，定期對家長進行拜訪，針對學生的日常生活等進行相互交流，共同分享。其中最主要之處在于，班主任要向學生家長詢問孩子的病史，做到心中有數，力求實現班級管理的最優化，提高特生學生的生存能力。在實際的教學過程中，班主任要想達到理想中的效果，就要實現家校合作模式，要意識到家長在整個特殊教育當中所發揮的作用。當班主任明確到這一點后，就要引導家長積極參與到特殊教育當中，同時要做到密切與學生家長聯系，有針對性的制定特殊教育教學計劃，并根據具體實際情況，對教學方案作出適當的調整，力求做到教學的有效性。針對部分培智學生來講，班主任要營造良好的溝通環境，培養他們的溝通能力，增強他們的交流技能，增強他們的生活技能。在保證當前工作的基礎上，班主任在進行教學的時候，要將生活與教學進行有機結合，增加特殊學生對生活的了解，增強他們的生存能力。

三、構建快樂化理解下的生活化課堂

作為特殊教育學校的班主任，在特殊教育教學過程中，班主任所承擔的教學任務較為繁重，不但要有這較強的工作責任心，而且還需要具備充分的智慧。班主任在開展相關教學工作時，要注重立足于學生的特殊性，要力求做到有針對性，脫離學生的實際情況，就會無法保證教學的有效性。同時，班主任要根據特殊學生的特點，構建快樂化理解下的生活化課堂。例如，在實際的教學過程中，為了能夠讓每一名特殊學生了解如何能夠保證杯中盛下最多的沙石，班主任可營造良好的情境，讓特殊學生在特定的情境中學習此方面的知識。在當前這個過程中，卻存在明顯的問題。鑒于部分培智學生而言，他們在理解能力方面有著較大的困難，這就為教師帶來教學上的難度，而采取何種形式進行授課，成為當前特殊教育學校面臨的主要問題。鑒于當前這一情況下，班主任要立足于實際，努力構建智慧課堂，為特殊學生提供更多體驗的機會，這就解決聽力障礙學生學習上的困難，同時也有助于教學工作的推進。

結語：班主任作為班級管理的促進者，肩負著學生的日常學習管理職責。但特殊教育學校不同于常規學校，由于學生的特殊性，這在無形中增加了班主任的管理難度。為了保證最終的管理效果，班主任要根據特殊教育學校的實際，有針對性地組織教學活動，為特殊學生提供特殊的教學。同時，班主任要給予特殊學生足夠的關注，讓他們感受到來自于教師的愛，使得這部分特殊人群感受到來自于班主任的溫暖，積極配合班主任的管理工作，最終提高整體管理效果。

參考文獻：

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