淺談如何做好一名優秀的小學班主任

張永平

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲;我嘗試過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。一個好的集體，沒有每個老師辛勤的工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用。下面我將從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，能及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遇到受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學困生”，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生發展

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待;當“時機”來臨時，要立即抓住;當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。就像人們說的：“機不可失，時不再來。”一次數學課我請學生99乘20進行簡算。同學們都高高的舉起手，隨后我請一個后進生來板演，他上來就用豎式計算，教室里哄堂大笑。我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了，我得幫他！我嚴肅地說：“楊安然同學不但已經會用簡算來計算這道題，而且還知道了老師后面要用豎式計算來驗證一下我們這道題做的對不對，只是他還沒做完，是這樣吧？”他點點頭，眼里含著感激，這時教室里一片寂靜。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點，激勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，從而以點帶面促進學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進生沒有任何優點，我不那么認為。我班的李金輝同學每天為班級開門鎖門，吳康同學經常為班級擺桌椅，關雪同學主動收集同學們的礦泉水瓶并賣掉，把錢做班費……這點點滴滴的小事是發現出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起他們追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，增強學習的信心。他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來。

四、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，而我們聯系家長主要原因是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或我們的電話就在那里發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢？只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。可以換個角度來想，我的學生中有一個叫盧源的，是個調皮的男孩，做題馬虎，課堂上聽課也總走神。在期末考試還有一個月的時候，我發現他這一周聽課很認真，作業也能按時完成，我主動和他媽媽在電話里說了孩子近段時間在學校里的表現，而且是誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子。家長聽了很高興，家長把老師的話告訴了孩子，孩子聽了也出乎意料的高興。因為他沒有想到，他近段時間的表現會得到老師這么大的表揚。就在以后的幾周里，他上課的時候都特別認真，計算能力也有所提高，學習上進步也特別大，一看到孩子在學校里的表現，我就知道得到了家長的幫助。

一個優秀的班主任既是理性的研究者，更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學生，班主任在工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態度，教育批評學生要尊重學生，在嚴、愛中把握好批評與表揚的方法與藝術。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們每位教育工作者都要通過喚醒、引導、鼓舞等現代教育理念來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發展負責。

班主任工作是平凡而繁瑣的，但做班主任的我是充實的。讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理的工作更上一個新臺階。