多媒體教學法在初中生物課堂中的實施策略

易繼平

摘 ?要：受新課標改革和社會科技飛速發展的影響，多媒體技術被廣泛應用到課堂的教學過程中，特別是對初中生物的教學起到積極的促進作用。生物知識是一門綜合性的學科，不可避免的會涉及到實驗相關的知識，教師可以利用多媒體技術給學生演示實驗操作的步驟，讓學生加深對生物知識的理解，還可以利用多媒體技術多樣的表現形式轉化知識，降低學生的學習難度，同時，多媒體教學法的應用對于優化生物教學結構的效果也很明顯，幫助學生建立系統化的知識體系，從而有效提升生物課堂的教學效率。

關鍵詞：初中生物;多媒體;實驗教學;轉化知識;優化教學

傳統的生物課堂比較封閉，一般都是圍繞教師、學生和書本展開教學活動，學生在課堂中受到眾多限制，抑制了學生思維的發展。多媒體教學法的應用有效改善了這種局面，生物教師可以利用多媒體技術給學生演示實驗操作，在關鍵處反復播放或者暫停講解，使學生熟練實驗相關的步驟，還可以利用多媒體技術多樣的表現形式將生物知識直觀化呈現出來，使學生的學習過程更加簡單，減輕學生的負擔，激勵學生更愛學習生物，從而有效提升生物課堂的教學效率。

一、改革實驗教學，給學生詳細分析實驗操作步驟

初中階段的生物知識包含很多實踐性的元素，需要開展實驗教學，但是受到教學條件和實驗本身的限制，部分實驗無法開展實踐操作教學，降低了學生對知識的感悟。對此，生物教師可以改革實驗教學，將多媒體技術與實驗教學結合起來，以視頻的形式給學生演示實驗，并且給學生詳細分析實驗操作的每一個步驟，加深學生對知識的理解，讓學生掌握操作實驗的基礎知識，從而有效提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習《觀察植物細胞》時，教師可以利用多媒體技術改革實驗教學，給學生詳細分析實驗操作的步驟。在課堂開始時，我對學生說：“同學們，今天我們來學習運用顯微鏡觀察植物的細胞，為了讓大家熟悉實驗的實際操作，我先給大家演示一下，接下來就請大家一起學習一下吧?！敝v完后，我利用多媒體技術給學生以視頻的形式演示知識，學生在過程中為認真觀看和聽講。在制作切片和操作顯微鏡的步驟上，學生存在很多疑惑，我對視頻進行回放和暫停等才做，詳細給學生講解操作步驟以及原理，讓學生掌握實驗操作的相關知識。這樣，在課堂中利用多媒體技術改革實驗教學，使對實驗的相關操作有了初步的了解，有利于提升生物課堂的教學效率。

二、轉化抽象知識，將教材中難于理解的知識簡化

生物學科是偏科性質的學科，其中不少知識都具有一定的抽象性，教師在講解時學生只能被動接受，生硬地去記憶抽象的生物知識。鑒于此，在現代化的生物課堂中，教師可以發揮多媒體技術的優勢將抽象的知識以圖片或視頻等多種形式直觀呈現給學生，將教材中難于理解的知識簡單化，易于學生的理解和記憶，從而有效提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習《發生在肺內的氣體交換》時，教師可以利用多媒體多樣的展現形式將抽象的知識轉化為形象的知識，將教材中的難點知識簡化。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們知道呼吸的過程是從口中吸入氧氣，進入肺部，再從肺部呼出二氧化碳，那么氧氣去了哪里，二氧化碳又從哪里來，在肺部發生了什么，今天我們就通過學習來了解一下吧?！蔽依枚嗝襟w技術以三維動畫的形式給學生呈現氣體在肺部轉化的過程，將原本難以理解的知識簡單化，易于學生的學習。這樣，在課堂中利用多媒體技術將抽象的知識轉化，以動畫等學生易于接受的形式呈現出來，降低了學生的學習難度，從而有效發揮了多媒體教學法對生物教學的積極作用。

三、優化課堂教學，幫助學生建立系統的知識體系

在傳統刻板的教學方法下，教師按部就班給學生講解知識，學生在教學的引導下機械地記憶知識，沒有發現知識之間的內在聯系。在現代化的生物課堂中，教師可以利用多媒體技術靈活展現形式幫助學生將生物教材中的知識串聯起來，讓學生建立起系統的知識體系，對生物知識的認知更加深刻，從而有效提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習《生物進化的歷程》時，就可以利用多媒體技術優化課堂教學，幫助學生建立系統的知識體系，在課堂開始，我對學生說：“生物進化論是可信度比較高的學說，那么我們今天就來研究一下生物進化的歷程?！蔽依眯畔⒓夹g將這部分的知識以思維導圖的形式呈現出來，并串聯其他有關章節的知識，幫助學生建立起完整的知識脈絡，讓學生對這部分知識的認知更加深刻。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術優化課堂教學，讓學生對知識產生了系統的認識，建立起系統的知識體系，有利于學生的學習，從而有效發揮了多媒體教學法對生物教學的積極作用。

總之，多媒體教學法的應用有效促進了生物課堂教學的改革，增加了課堂的活力和對學生的吸引力，幫助學生形成了正確的學習思維，從而有效提升了生物課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊鵬.論多媒體應用對初中生物教學的促進和影響[J].學周刊，2017（18）：165-166.

[2]曹興彬.淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用[J].中國校外教育，2017（16）：165+167.