小學科學教學中培養學生探究能力的探索

孫秋月

摘 ?要：新課改倡導“自主、探究、合作”的學習方式，而小學科學的主要教學目標，就是培養小學生掌握基本的科學知識，以及創新實踐精神和探究能力。然而在實際教學中，如何落實這些目標，則是需要進行深入研究思考。有鑒于此，本文主要對小學科學教學中培養學生探究能力進行了探索。

關鍵詞：科學;探究能力;情境;生活化;問題

本文結合筆者實際教學經驗，從創設探究的科學課堂教學情境，聯系現實生活開展生活化教學，設置問題啟發學生思考探究等三個方面，探索了在小學科學教學中培養學生探究能力的方法策略。

一、創設探究的科學課堂教學情境

小學生本身就有較強的求知欲望和好奇心理，對有趣的情境十分向往。而且在創設的情境中，他們身心放松，更容易產生學習的動力。在小學科學教學中培養學生探究能力，要充分抓住小學生這些特點，創設探究的科學課堂教學情境。進而更好的激發出小學生的好奇心，滿足他們的求知欲望。探究課堂情境創設能給學生制造一種身臨科學其境的感覺，有助于增進小學生對科學知識學習的興趣，培養小學生的科學想象力，使小學學生對科學知識充滿好奇。在創設的情境中，還能調動小學生學習科學知識的積極性、主動性，并產生主動探究的學習動力。小學科學教師要靈活運用教材上的內容，不斷優化課堂教學設計，讓小學生在快樂的情境中，理解掌握科學知識。探究更多的科學道理，獲得情感和智力的發展。

比如，在小學科學關于“聲音”方面知識的課程教學中，主要教學的目標，就是讓小學生初步了解聲音是怎樣發生的以及發生的條件，知道并接受聲音傳播要依賴于物質等。為了培養學生探究的興趣，引導主動探究，我就創設了一個有關聲音傳播的教學情境：在課堂上先給小學生播放一段優美的音樂旋律，并演示麥克風在嘴附近和按在喉嚨上的發聲，讓學生觀察聲音與物體的振動，形成對物體振動產生聲音的認識。然后要求小學生分組進行聲音傳播演示，觀察聲音的產生過程。在此基礎上總結得出聲音是由于物體振動產生的。通過情境創設烘托科學課堂氣氛，讓小學生產生探究“聲音是如何傳播和發生”的興趣，在創設的情境中思考、分析、探究有關聲音方面的知識。

二、聯系現實生活開展生活化教學

小學科學的主要教學任務，是通過科學課程的學習，讓學生掌握一些關鍵的基礎科學知識和技能，培養科學興趣和思維習慣。并了解科學探究的基本過程和方法，以及科學和日常生活、社會可持續發展的關系等。由此可見，小學科學與現實生活中的內容有著千絲萬縷的聯系。在實際教學中，要準確把握科學學科的教學目標，結合小學生的認知水平開展生活化教學，培養小學生科學探究的興趣。

我們知道，科學知識來源于生活，尤其是小學階段的科學課程中都是一些最基本的科學知識，與人們的現實生活聯系更為緊密。而且在實際生活中處處時時都有科學現象，經常產生科學問題。小學科學教師在教學實際中，應努力挖掘現實生活中的內容去引導小學生發現科學的奧秘，體驗科學知識的實際作用。在小學科學教學中培養小學生的探究能力，可以把小學生所熟悉日常生活內容融合其中，讓小學生從生活中發現科學知識，吸引他們主動去探究有關科學知識。用小學生熟知和感興趣的生活內容，引導思考和觀察，進而加深他們對科學知識的認識，讓學生在生活中做一個發現者和探究者，真正做科學學習的主人。

比如，在小學科學關于動物的生活教學中，為了調動學生探究的興趣，我們可以從讓小學生“觀察生活中的動物習性”入手，來了解關于動物的習性。如，在生活中觀察貓的習性，貪睡、善于跳躍、情緒化、有潔癖，喜食吃魚、鼠、兔等。而狗的習性是：雜食性動物，以肉食為主，好群居，有明顯的等級制度;好與人交往，有領地感和領地記號，用叫聲傳達意思;有自我防御能力，靠舌頭散熱，喜歡被人愛撫等。

三、設置問題啟發學生思考探究

小學生喜歡提問題，也喜歡把不明白的問題弄清楚，一些有懸念的問題總能引起他們的興趣。而且問題也是啟發學生思考探究的動力，以及獲取知識的開門磚。具體到小學科學課程上來說，學習也是一個不斷發現問題、思考問題、分析解決問題的過程。在小學科學教學中培養學生探究能力，可以結合教學內容設置各種有懸念的問題，來激發小學生在科學知識上的求知動力。用問題引領學生思考，活躍大腦思維，在問題啟發中探究科學知識，提高他們的探究能力。通過設置問題，枯燥無味的科學教學過程也會靈活生動，師生之間的互動交流也大大增加，孩子們還會帶著好奇的心理和熱情進行科學知識學習。面對學生在科學知識探索中的認知矛盾，運用問題還可以引領學生大膽想象、驗證與猜測，培養學生敢于質疑、敢于創新、勇于探究的精神。主動解決科學課程學習中的遇到新難題與新知識，強化科學教學效果，培養探究的學習能力。比如，在小學科學“光合作用”教學中，為了啟發學生進行探究，在課堂上我就設置了這樣幾個問題：植物的生長能離開光嗎？光照對植物有哪些作用？光合作用的產物是什么呢？然后帶著問題進入科學知識的教學，讓學生在學習中主動去探究問題的答案。

結束語：總而言之，探究是一種學習方法，更是一種學習能力。在小學科學教學中培養學生探究能力，能激發學生探究科學知識的興趣，幫助他們更有效地獲取科學知識，促進學習能力的提升。

參考文獻：

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