小微信撬起語文閱讀教學的大發展

隨著智能手機的廣泛應用，微信成為學生之間交流的新陣地。在課堂上，學生帶手機玩微信的現象日益增多。教師與其阻之，不如打破思維壁壘，借助微信的“正能量”，開辟語文閱讀教學的新天地。

借助微信，培養學生閱讀能力

《教育信息化2.0行動計劃》中明確要求：“發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合。”教師在語文閱讀教學中借助微信，可以拓寬語文學習的領域，打破地域限制，解決書籍短缺問題，使學生的語文閱讀能力向縱深處發展。比如，在預習階段，教師可以利用微信發“學生自主學習活動單”，從“寫一寫生字”“讀一讀課文”“說一說內容”“提一提困惑”“寫一寫感受”等方面指導學生進行自主學習。在教學階段，學生可以通過微信隨時向教師反饋在學習過程遇到的問題，教師也可以針對這些問題及時調整教學策略。這樣，不僅提高了課堂教學效率，也促進了師生良性互動。在鞏固階段，教師可以在班級閱讀微信群里引導學生發觀點、文章和視頻等，并隨時在微信群里和學生分享與閱讀內容有關的資料，拓寬學生的閱讀思維和視野。

借助微信，提高學生朗讀水平

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“（語文教師）應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文閱讀實踐能力。”培養學生的朗讀能力是語文閱讀教學的重要任務，教師可以充分運用微信，引導學生在讀中學、在讀中品、在讀中悟，鼓勵學生讀出個性、讀出味道、讀出見解。比如，在學習新課前，教師可以在班級閱讀微信群里上傳名家朗讀錄音或教師自己的示范朗讀錄音，供學生學習和借鑒。教師每周可在微信群中舉辦朗讀活動會，讓學生在閱讀群里上傳朗讀作品，然后全體投票，選出每周“微信朗讀之星”。寬松的朗讀氛圍，多樣的朗讀方法，能夠激發學生朗讀的興趣，促進學生朗讀水平的提升。

借助微信，提升學生寫作素養

在語文閱讀教學中，以寫助讀、以寫解讀是常用的教學手段。結合閱讀，教師可讓學生摘抄、改寫、擴寫、縮寫、遷移，談體會，寫片斷，連成文。寫作的內容上，既可以有關系人類、國家、民族興衰存亡的大主題，也可以有社會普遍關注的熱點、焦點;既可以有對傳統思想的繼承和發揚，也可以有對新時代、新風尚的探討和思考;既可以有對凡人小事的謳歌與贊美，也可以有對切身生活的反思與認識。寫作形式上，小作文、大作文，片段、整篇，單項、綜合，口頭、書面，訓練、競賽等，只要有利于學生發揮的，教師都應鼓勵，不作要求。寫好之后，教師可鼓勵學生把作品發到“寫作交流欣賞”微信群里，引導其他學生“點贊”或留言，及時、正面地給予評價，使學生感受到收獲成果的喜悅，從而促進學生寫作技巧的提高。

微信作為一個支點，撬開了語文閱讀教學的新視角，使語文閱讀教學超越時空限制，激發了學生深入閱讀的興趣。在借助微信推動語文閱讀教學發展的過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，探索更加具有時代感的教學手段，拓展學生的閱讀思維和提升學生的閱讀能力。

（薛彤，淮北市烈山區教育局教研室，安徽 淮北 235000）

（實習編輯：祝 華）