高職輔導(dǎo)員針對(duì)貧困學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)措施研究

摘 要：隨著當(dāng)前高校擴(kuò)招，越來(lái)越多的貧困生在求學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。文章針對(duì)此類問(wèn)題，提出了心理健康干預(yù)的若干思路，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：貧困生;心理輔

近年來(lái)，隨著我國(guó)精準(zhǔn)扶貧相關(guān)政策出臺(tái)，貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助越來(lái)越受到學(xué)校的重視。在重視物質(zhì)資助的同時(shí)，也不能忽略掉貧困學(xué)生的心理問(wèn)題。教育的最終落腳點(diǎn)是讓學(xué)生們成為社會(huì)的有用之才，使其不僅能夠順利完成學(xué)業(yè)，而且擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)及高尚的品德。

一、高職貧困學(xué)生的主要心理問(wèn)題

（一）自卑

貧困學(xué)生由于家境貧寒，在與同學(xué)們的日常接觸中，消費(fèi)差距讓貧困學(xué)生感到十分不適應(yīng)，從而導(dǎo)致自卑。這種自卑的情緒讓貧困學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，長(zhǎng)期的思想包袱會(huì)使貧困學(xué)生形成孤僻、偏激、抑郁的性格。

（二）冷漠

由于國(guó)家扶貧政策的普及，有一些貧困學(xué)生覺(jué)得獲得幫助是一件理所當(dāng)然的事。他們?cè)诿鎸?duì)老師和同學(xué)們的幫助時(shí)，沒(méi)有任何的感恩之情。

（三）孤僻

貧困學(xué)生因?yàn)樽员靶睦恚炔涣?xí)慣與人打交道，也不善于跟同學(xué)和老師表達(dá)自己的情緒和想法。習(xí)慣性獨(dú)來(lái)獨(dú)往，逃避現(xiàn)實(shí)。這種性格導(dǎo)致他們幾乎沒(méi)有朋友，生活中一旦遭受到了挫折就會(huì)覺(jué)得自己很慘;學(xué)習(xí)上一旦遭受挫折就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、高職貧困生心理問(wèn)題存在的原因

（一）自身原因

外因通過(guò)內(nèi)因起作用，內(nèi)因決定事物的發(fā)展。貧困生處于物質(zhì)比較匱乏的環(huán)境中，人格上的需要經(jīng)常得不到滿足，這是造成他們性格壓抑的一個(gè)重要原因。需要而不得會(huì)導(dǎo)致心理失衡進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題。貧困學(xué)生在與人交往中，也會(huì)因?yàn)樾枰坏玫亩ㄊ剿季S而產(chǎn)生心理扭曲。還有一部分貧困學(xué)生會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)他們的幫扶和關(guān)愛(ài)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，造成不健康的心理障礙。

（二）家庭原因

原生家庭的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)每個(gè)人的影響是很大的，小孩的成長(zhǎng)需要一個(gè)溫馨的環(huán)境。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生的家庭環(huán)境大多不太和諧且缺少關(guān)愛(ài)和陪伴。很多貧困學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，他們多為留守兒童，家里也常常因?yàn)榻?jīng)濟(jì)而發(fā)生爭(zhēng)吵，缺乏父母與孩子之間的溝通交流。家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，家長(zhǎng)在自身素質(zhì)很低的條件下，很難教育出優(yōu)秀的孩子。

（三）高校原因

近年來(lái)，貧困學(xué)生群體越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注，但是大多停留在經(jīng)濟(jì)支持上，忽略掉了他們的心理健康以及思想政治教育，課程的設(shè)計(jì)也不太合理。各班輔導(dǎo)員的素質(zhì)以及教育背景也參差不齊，具有教育學(xué)和心理學(xué)背景的輔導(dǎo)員數(shù)量并不多，且在日常工作中往往忙于事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生的心理關(guān)愛(ài)較少。

（四）缺乏正確的價(jià)值觀

貧困學(xué)生也屬于大學(xué)生中的一個(gè)群體，與大學(xué)生們一樣，處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成期，還沒(méi)有達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。他們?cè)谂c同學(xué)的交往中，往往希望用名牌甚至奢侈品來(lái)掩飾自己的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況。為了獲得更多的物質(zhì)，貧困學(xué)生非常樂(lè)于追求物質(zhì)利益和個(gè)人利益，而忽略社會(huì)及道德價(jià)值，從而變成極端個(gè)人主義和利己主義的人。

三、輔導(dǎo)員在工作中面對(duì)貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略

（一）在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的滲透式心理健康教育

輔導(dǎo)員和班委們可以利用班會(huì)形式，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及。也可以讓高年級(jí)的優(yōu)秀貧困生走進(jìn)班級(jí)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們明白貧困并不可怕，可怕的是失去奮斗的勇氣。也可以邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)課老師參加班會(huì)，通過(guò)游戲和活動(dòng)的方式，讓同學(xué)們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到各種心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)因?yàn)榧彝ヘ毨Фa(chǎn)生的心理問(wèn)題。

（二）學(xué)校心理中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康普查

輔導(dǎo)員可通過(guò)學(xué)校心理健康中心定期組織各班進(jìn)行心理普測(cè)，摸清貧困學(xué)生的心理狀態(tài)。針對(duì)貧困學(xué)生出現(xiàn)的一般心理問(wèn)題，可進(jìn)行談心談話疏導(dǎo);出現(xiàn)的嚴(yán)重心理問(wèn)題，可轉(zhuǎn)介至學(xué)校心理健康中心，進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)。若發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生出現(xiàn)的心理疾病且校方無(wú)力應(yīng)對(duì)時(shí)，第一時(shí)間轉(zhuǎn)介至本市精神衛(wèi)生中心進(jìn)行針對(duì)性、有效性治療。

（三）輔導(dǎo)員對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的貧困學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)疏導(dǎo)

每個(gè)貧困生的具體情況都不一樣，需要輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行單獨(dú)溝通疏導(dǎo)。再加上貧困學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在平時(shí)的生活中不愿意跟同學(xué)們過(guò)多的交流，害怕暴露出自己的問(wèn)題，所以來(lái)自于輔導(dǎo)員耐心的單獨(dú)交流就顯得十分必要，這樣能針對(duì)性的解決他們的心理問(wèn)題。單獨(dú)溝通的方式種類多樣，可通過(guò)面對(duì)面的聊天形式，也可以通過(guò)QQ、微信、短信等這種線上溝通的形式，同時(shí)還可以告知學(xué)生家長(zhǎng)，讓家庭與學(xué)校一起參與心理輔導(dǎo)。

（四）學(xué)校心理中心及輔導(dǎo)員需要及時(shí)擴(kuò)充心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)

“給學(xué)生一碗水，自己得先儲(chǔ)存一桶水”。這句話放在對(duì)貧困生的心理健康輔導(dǎo)身上同樣適用。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏加快以及信息化時(shí)代的到來(lái)，使貧困學(xué)生的心理問(wèn)題呈現(xiàn)出多樣化的形式。為了使其能夠獲得專業(yè)有效的輔導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員們必須隨時(shí)更新心理健康知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)語(yǔ)

貧困學(xué)生是高校學(xué)生的重要組成部分，同樣也肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的歷史重任，他們的心理問(wèn)題應(yīng)該受到學(xué)校的重視。學(xué)校有責(zé)任幫助他們順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其成為社會(huì)的有用之才。

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作者簡(jiǎn)介：陳丹旎（1988-），女，漢族，重慶南岸人，碩士學(xué)歷，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。