提高化學用語教學有效性的策略

王冬冬

化學用語是初中化學基礎知識的重要組成部分，也是學習化學的必備工具。因此，提高化學用語學習的有效性顯得尤為重要。然而，化學用語具有規范度高、內容抽象、規律性強等特點，相對初三學生的心智發展水平屬于難點知識;教師對于化學用語的教學往往缺乏基于學科特征的引導和科學合理的方法，教學時常會出現老師講的大汗淋漓，學生聽的目瞪口呆;加之化學用語的學習時段正值初三學業最重的時期，投入化學學習的精力有限。以上因素使得學生對化學用語的學習有效性大大降低，甚至成為化學學習的分化點。如何提高化學用語學習的有效性呢？下面是我粗淺的看法：

一、分散難點，逐步滲透

（1）明確各種化學用語在整個化學用語中的地位及各用語間相互依存的關系。元素符號是所有化學用語的基礎，對于初中階段要求掌握的三十多個元素符號，學生短時內識記并不難，關鍵是消除學生易混易錯的關聯元素。隨著原子構成的解密，原子構成的規律對分子、原子、離子的符號的學習至關重要。化學式在化學用語中具有承前啟后的重要作用。化學方程式則是對化學用語學習的成果。各化學用語之間存在密切的聯系，因此教學中要盡可能體現階段性、連續性，進而分散難點。

（2）“宏觀—微觀—符號”是化學學科特有的思維方式。所以在化學用語的學習過程中應該逐步滲透這一思維方式。這樣既可以培養學生的學科觀念又可以賦予化學用語豐富的內涵，使知識學習與思維發展交相輝映。

二、授之以漁，逐級突破

（1）提供多種識記方法供學生選擇。識記是化學用語學習的基礎，面對抽象且豐富的化學用語教師可以提供多種識記方法供學生選擇如：口訣法、諧音法、聯想法、卡片法等。

（2）反復強化是關鍵。隨著學習的不斷深入，學生對化學用語的掌握會出現短時的高原現象，具體表現為對具有一定關聯的用語反復錯。要解決這一問題除了要通過訓練反復強化外，還要引導學生主動發現各用語間的區別與聯系，發現并應用其中的規律，達到事半功倍的效果。

三、見縫插針，持續學習

（1）化學用語的學習重在用，在日常的學習中鼓勵學生主動使用規范的化學用語進行交流盡可能的多讀多寫。教師對化學用語的使用更要常態化、規范化。利用作業批注、板書演示、輔導講解等時機對學生進行潛移默化的強化。

（2）利用豐富的評價機制，促進學生對化學用語的持續學習。教師可采用課前抽測、課中提問、課后作業等形式，輔以周測、月測、期中、期末進行評價測試，并根據學生的學習效果進行適當的獎勵。確保學生的學習興趣進而保證學生的學習可持續性。

化學用語的學習在化學教學中占有舉足輕重的地位。學生對化學用語的學習不僅是知識的學習而且是發展學生抽象思維的重要形式。因此，教師要精心組織教學保證學生對化學用語學習的積極熱情，防止化學用語成為化學學習的分化點。在學習中自覺滲透化學學科思想引導學生主動探尋、發現、應用化學用語學習中的規律，實現更高層次的學習。