視覺傳達設計專業“賽教結合，以賽促教”教學模式研究

程穎

摘 要：視覺傳達專業由于其實用性特征，所以在教學過程中理論與實踐相結合尤為重要。如何通過教學與比賽相結合來提高學生的技能、增強學生的設計思維、開闊學生的眼界、培養學生的創造性思維、提高學生的市場競爭力，給擔任一線教學工作的專業教師提出了新的課題。文章研究了“賽教結合，以賽促教”教學模式在視覺傳達設計專業的專業教學及美術基礎教學中的應用與作用，希望對傳統教學模式的改革起到促進作用。

關鍵詞：視覺傳達;比賽教學;理論;實際

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-16 文章編號：1674-120X（2020）20-0069-02

《吉祥物誕生記：北京冬奧會吉祥物》于2019年9月17日23：00在CCTV 5 播出，這部60分鐘的紀錄片完整地記錄了冬奧會、冬殘奧會吉祥物的誕生過程。冬奧會和冬殘奧會的兩個吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”，一個是由廣州美術學院視覺藝術設計學院師生完成，是7名教師、7名學生共同努力的結果;另一個來自吉林藝術學院設計學院產品設計專業，同為師生共同完成的作品。尤其是“雪容融”的創作與誕生過程更是給從事教學工作的一線教師以啟示，其創意來自該院的本科生姜宇凡，青年學生富有朝氣的創造性思維、靈感及創意，與教師高超的專業技能相結合，最終使這一吉祥物在經歷反復修改后，于2019年9月17日在首鋼冰球館揭開了面紗。姜宇凡在紀錄片中也表達了在冬殘奧會吉祥物設計過程中的感受：“這十個月是快進的十個月，比我上這幾年大學學的東西都多。”

冬奧會、冬殘奧會吉祥物的誕生過程是“賽教結合，以賽促教”的完美體現。在一次基于真實項目的鍛煉中，學生可以將從學校學習到的理論運用于實踐，學生從中獲得的實踐經驗與能力比單純的課堂理論學習乃至一些不切實際的虛擬課題研究更具現實意義。教師通過比賽與教學結合，使教學直接針對比賽，在實踐中磨煉學生、鍛煉學生，從而提高了學生的實戰能力。

“以賽促學，以賽促教，賽教結合”雖然最初應用于職業教育教學中，但是對本科高校的專業教學同樣具有實效性。因為不管是何種教學都必須符合“理論聯系實際”的原則，從理論與實際的聯系上去理解知識，并注重學以致用，發展動手能力，領悟知識的價值。而根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010—2020年） 》對人才培養體制提出的改革要求，“賽教結合、以賽促教”這種理論與實踐相結合的教學模式符合創新性人才培養的要求，通過比賽練兵，將比賽引入課堂教學，將賽與教結合，同時學生積極參與相關專業的技能競賽， 能極大地提高參賽院校的相關專業建設水平和在行業內的影響力。

一、專業教學環節的“賽教結合”

不同類型的比賽是對學生不同能力的訓練，教師要結合比賽內容對原有的教學內容進行優化，在課堂上開展各種主題式競賽，形成課堂有比賽的教學局面，從而使教學與比賽相協調，為了配合各賽項的要求，教師必須在平時的教學中或者備賽指導中引入企業的實際解決方案、注重實用性和前沿性，包括教材的選取與使用，對不適應賽教結合教學模式的教材予以淘汰與更新;教師也可以依據實踐經驗編寫相應的教學材料。“以賽促學、以賽促教”對教師能力的要求比以往的傳統教學模式更高，要求教師勇于跳出舒適圈，掌握本專業各方向的知識及實踐技能，從而在指導學生比賽的過程中不至于出現力不從心的情況。

二、“賽教結合，以賽促教”在專業教學和基礎美術教學中的優勢

視覺傳達設計專業綜合了平面設計、多媒體設計、動畫設計、裝飾設計等應用型專業的內容，專業特性決定其實用性，所以該專業的教學必須適應社會、市場、企業的需求，以社會需求為導向，為社會服務。培養具有創新性思維、技術過硬的人才，是視覺傳達設計專業的宗旨，使學生適應視覺傳達設計行業第一線崗位需要，可采用“賽教結合”教學模式， 讓學生積極參與競賽活動，激發學生學習的主動性， 讓他們敢于面對挑戰， 激發潛能， 提高學習的主動性和創造性，?并具備實際工作能力。培養高素質的技能型專業人才是專業教學的最終目標。

（一）專業教學中的“賽教結合，以賽促教”

可通過比賽來整合市場及社會資源，為教學改革服務，以社會、市場、企業的真實營銷項目為題，把項目與教學結合，真題真做，突出實踐教學環節，強化學生的實踐動手能力和創新能力，指導學生了解社會、市場、企業的需求，從前期的調研分析再到方案對策的提出，讓學生了解真實的設計流程及內容，經歷完整的策劃設計過程。

將教學與市場相關聯，可以實現學校與企業、行業的交流互動，通過線上、線下分享、交流，提升學生的實踐能力，從而促進優秀作品的產生。這種教學模式不僅使企業、市場收獲了鮮活、有創意的作品，也樹立了年輕、有活力的品牌形象，同時還讓企業的文化理念、產品在大學生這個龐大的群體中得到有效的推廣，是雙贏模式。比賽與教學的結合有效地促進了教學模式的改革，啟發了學生的智慧，增強了學生的實踐能力，是提高學生專業素養的有效途徑。

也可將畢業設計與比賽結合。畢業設計既是對學生四年學習成果的總結，也是對教師教學成果的展示。教師可充分利用畢業設計整塊的階段性時間，將競賽選題作為畢業設計的課題，這樣既可調動學生的積極性、主動性，又能最大限度地完成競賽項目。大四學生相較于低年級學生而言，既具有較強的實踐動手能力，也有較為成熟的自我意識及個人風格，因此學生能夠完成較為成熟的作品。將比賽選題作為畢業設計的課題，學生在思想上會較為重視，不會視其為“可有可無”，教師指導這樣的學生也容易出成果，同時也增強了學生的自信心。

（二）美術基礎課程的“賽教結合，以賽促教”

“賽教結合，以賽促教，以賽促學”的教學模式，不僅可以應用于專業課的教學中，同時也應積極開展其在視覺傳達專業的美術基礎課教學中的探索研究。美術基礎課程的教學應結合視覺傳達設計專業的專業課程教學，在美術基礎課程的教學中與之互相融合。例如，在設計素描和設計色彩的基礎課教學中，可開展創意色彩和創意素描的教學，幫助學生掌握創作的基本原則和方法，拓展學生的思路;并結合相應的繪畫類比賽鍛煉學生的創作及創造能力。改變學生在長期的高考備考中形成的固有的、短期的、應試的繪畫方法、習慣及觀察方式。改變學生對創作的不當認識，如認為創作中題材的選取就是直接從網上下載照片，認為創作就是抄襲照片而且可以直接抄襲別人的創意、拼湊已有的作品。通過比賽實踐，學生認識到創作必須是自身感受的表達：首先，題材必須由自己親自拍攝，拍攝的過程也是創作的過程，一張好的照片就是好的創作的開始;對創作題材的選取，也不能只選取所謂的高、大、上的題材，即創作的內容不僅可以是大場面、大題材，也可以是生活中的小事、生活中的點點滴滴，以小見大，創作也不是對現有素材的堆砌，而是必須讓畫面有意思，構圖必須符合形式美法則，有主有次，有虛有實，畫面必須具有“有意味的形式”，即所謂的形式美感。其次，根據表達方式的不同采用不同的表現手段：寫實性畫面對畫面的質感、光感、空間感、體積感的表達必須深入、具體，同時也要注意畫面黑白灰構成;而創意性畫面在合理安排黑白灰關系時，還必須合理地安排畫面的點線面關系。當然，具象表達中也要有抽象的成分，使具象與抽象相結合。

而不管是設計還是繪畫，原創性、創新性都至關重要。美術基礎課程的“賽教結合”，目的是讓學生通過入校之初的基礎課程的學習，樹立原創性、獨創性的理念，這對后期專業課程的學習及今后走上工作崗位做好設計工作都有著非常重要的作用。而這一切都為專業課程的“賽教結合，以賽促教，以賽促學”的順利實施，提供了有效的保障機制。

在實際的“賽教結合”過程中，對教師能力的提升也具有促進作用。由于負責設計類專業美術基礎課程教學的教師大部分畢業于各高校美術專業，普遍存在的問題是設計思維較為缺乏。教師要針對設計專業的特點，從思想深處理解實用藝術專業與純藝術專業的不同，區分不同專業對美術基礎課程的不同需要，同時教師需要將創作與教學分開，轉變傳統的一味追求畫面繪畫性的繪畫思維，強化設計思維，并與設計專業的教師多交流，了解他們對課程的不同需求，有針對性地開展相應的課程教學。

三、教學評價體系的建立

“賽教結合，以賽促教”教學模式中對學生學習成果及教師教學成果的評價顯得尤為重要，因為這直接關系到學生及教師在學習與教學中的積極性與主動性。所以建立一整套完整、科學的評價體系非常必要。對學生學習效果的評價包括學生完成比賽項目過程中的構思創意、項目的完成情況、學生獲獎情況;對教師教學成果的評價包括課前準備、課中教學、課后輔導，學生的獲獎情況也是重要指標。“對獲獎學生進行獎勵， 優先推薦就業。對優秀的指導老師在職稱晉升、評優等方面優先考慮， 為教學管理提供了新思路”。

四、結語

如何擴展學生的設計思路、開闊學生的眼界、培養學生的創造性思維、精準地把握市場的脈搏，給擔任一線教學工作的專業教師帶來了新的課題，將傳統教學與比賽結合是對教學模式改革的探索，希望本文的研究能夠對視覺傳達專業教學模式的改革起到有益的指導及補充作用。

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課題項目：本文系安徽省教育廳質量工程項目“視覺傳達設計專業‘賽教結合，以賽促學教學模式的研究與實踐”（2018jyxm0763）的階段性成果。

作者簡介：程 穎（1978—），江西婺源人，講師，碩士研究生，研究方向：美術學。