數(shù)學教學“生活化”淺析

姚晶晶

摘要：生活離不開數(shù)學，數(shù)學更離不開生活，數(shù)學知識源于生活，而最終服務于生活。小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，在小學數(shù)學教學中，把生活融入課堂，讓數(shù)學走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，讓學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進整體素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義。

關鍵詞：生活化;實踐;數(shù)學化

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0157-01

教育家陶行知曾說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成就教育”。《數(shù)學新課標》也提倡“人人學有用的數(shù)學”，指出“生活中處處有數(shù)學”，那么怎樣才能讓學生感受到我們所學的數(shù)學知識和方法是有用的？感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活呢？這確實需要教師去引領。所以“數(shù)學教學生活化”就成為了我所研究的課題，幾年來，我通過教學，有了點滴體會：

1.捕捉“生活現(xiàn)象”，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。

如我在教學“分數(shù)的初步認識”時，引入學生感興趣的生日時我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學生討論，然后自己動手也來分一下，要求分得一樣多……最后，得出“人→分→份（得到份）”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生對新概念感到新穎、親切。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一個親近感，感到數(shù)學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

無論學生用哪種方法解決問題，我都應該給予肯定、表揚，不強求學生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。通過小組合作學習，根據(jù)學生自身的生活需要，設計問題，進行小組內(nèi)的交流，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學習，讓學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在自己的生活中，從而學會解決數(shù)學問題。

2.創(chuàng)設“生活情境”，解決數(shù)學問題

創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題。

在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

例如教學“軸對稱圖形”后，帶領學生走出校門，仔細觀察周圍環(huán)境，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對稱的？學生觀察發(fā)現(xiàn)汽車的兩扇門、房子的兩面墻、蜻蜒的兩個翅膀等是對稱的。通過實際觀察就能自覺地將所學知識與生活中的問題溝通起來，為能較好地解決實際問題奠定堅實基礎。

3.運用數(shù)學方法，解決生活問題

新課標強調(diào)，要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保俺醪綄W會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用的意識”。因此，教師要善于捕捉生活情景，有目的地注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

在學過“長方形、正方形的面積”之后，一個富于挑戰(zhàn)性的問題擺在學生面前：靠一面長80米的墻，用100米長的鐵柵欄圍一個停車場，面積不得少于800平方米，可以怎樣圍？在學生積極熱烈地進行研究、探討及多次嘗試中，最終用不同方法解決了這個問題，這就是綜合運用所學知識解決實際問題的真實體驗。這就是數(shù)學的魅力。課后，我還布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

再如，要組織全班同學去郊游。其間所需的乘車及午餐費用等等，我們大可放手由學生自行設計方案，然后在全班交流，最后評選出最佳設計者。這樣，會使學生更加主動充分地把所學的知識用到生活中，從而感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會到數(shù)學的巨大應用價值。

總之，有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上。只有將生活中的具體事例數(shù)學化，進而再把教材中的數(shù)學知識生活化，才能使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，才能使學生主動地、全身投入數(shù)學學習中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，從而逐漸增強學生的數(shù)學意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 施良方等主編.《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師大出版社，2009年8月版.

[2] 梁鏡清主編.《小學數(shù)學教育學》，浙江教育出版社，2010年版.

[3] 琳達-蛤蒙德著.《高效學習-我們所知道的理解性教學》，華東師大出版社，2010年1月版.