小議構建高效信息技術課堂的策略

林峻

摘要：隨著新課程改革的實施以及多媒體等技術的廣泛應用，中等職業學校課堂教學發生了很大的變化。多媒體技術的應用給中等職業學校課堂教學帶來了生機和活力。追求信息技術課堂教學的高效性是中等職業學校教師的教學目標。提高課堂教學效率，吸引中職學生積極參與課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.93???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0174-01

應用信息技術是當今課堂教學中非常重要的教學手段之一。信息技術在課堂教學中正在發揮著積極的作用。信息技術的課堂教學顯得尤為重要。對于中職學生而言，無論是在不久的將來要步入社會，參加工作，還是進入更好一級的學府深造，信息技術的學習和應用都是不可缺少的，因此，在中職學校學好信息技術，為以后的學習和發展打好基礎，是中職學生的重要任務。

1.信息技術教學的現狀分析

進入中職學校的學生，學習基礎都比較差，學習習慣不好。這些學生的學習沒有目標，對自己的人生發展也沒有規劃，對于每天的生活持有得過且過的態度。在中職學校，也沒有比較濃厚的學習氛圍，學生們的自制力較差。對于這些的現實狀況，使得中職學校的課堂教學充滿了挑戰性。尤其是在信息技術的課堂上，學生雖然對信息技術的應用比較感興趣，但是他們對于課堂教學內容并沒有較大的興趣。這也使得他們在信息技術課堂上同樣不認真聽講，不主動參與課堂教學，不按照老師的要求去做，這也使得信息技術的課堂教學效率較低，學生的成績較差。甚至有部分學生在課堂中，故意擾亂課堂秩序，故意給教師提出奇奇怪怪的問題，通過給教師搗亂而引起大家的注意，刷存在感。

2.充分尊重學生，使學生建立學習的信心

在中職學校中學習的學生，都是學習基礎不好的學生，而且在初中階段是教師和學生眼中的落后學生，常常受到家長和教師的批評，是學習困難的學生。這也使得他們在學習中越發看不到希望，在平時學習中，也就越不用心，成績也就越來越差，這樣就形成了惡性循環。時間久了，他們就失去了學習的興趣和信心。同時這些學生也非常敏感，對教師的言語、神情非常敏感，他們也非常自卑，自己感覺自己的哪些方面都很差，優點很少，但是也不愿意接受批評和教導。在中職學校學習，以前的思想同樣存在，以往的自卑、敏感伴隨著他們。因此，中職教師要了解學生的這些現實狀況，要針對他們的具體情況，采取相應合理的教學措施。首先，教師要充分尊重這些學生，多和他們交流。在交流過程中，要時刻注意自己的言詞，態度，教師要謙恭，和藹，可親。使學生對教師放下芥蒂的心理。使學生感受到教師對他們的尊重和愛護。教師要走下講臺，和學生多談心，了解他們的內心，平等的對待，尊重他們的意見和想法，使他們感受到如今的教師也與以往的教師明顯不同，教師不再一味的否定他們的想法和做法，教師開始尊重他們，對于一些問題，教師要以商量的口吻，爭取他們的建議和意見。充分滿足他們的自尊心。這樣學生就能夠感到教師對自己足夠重視，自己受到了充分的尊重，他們會自覺的產生學習的信心。

3.利用信息技術的學科特色，激發學生的學習興趣

學習興趣在學習過程中，具有獨有的特殊的作用。只要學生對信息技術課程產生了學習興趣，他們就能夠自覺的改掉以前不好的、不利于學習的習慣和行為。他們就能夠積極的全身心的投入到學習中，使學習效率有更大的提高。其實，中職學生對信息技術是有較大興趣的，只是他們對課程學習的內容沒有興趣而已。這就需要教師應用自己的專業知識和教學技巧，來吸引學生的注意力，來激發學生的學習興趣。在教學中，教師要降低對他們的要求，對于教學內容可以稍微做些調整，比如，可以先讓學生學習一些他們感興趣的知識，畫畫、統計數據，讓學生可以對班級的某一次考試成績進行分析，計算出每一名學生總分，按照總分排名等等，這樣可以使學生感受到信息技術的實用性和趣味性，從而激發學生的學習興趣。

4.應用分層教學法，提高課堂教學效率

雖然中職學生的學習基礎各不相同，但是進入中職學校以后，由于每一位學生的思想變化各不相同，學生的學習能力和接受能力也有很大的差異。因此，在教學過程中，教師要根據學生的不同狀況，分層教學，因材施教，對他們也做出不同的要求。否則，在課堂教學中，如果統一要求，制定相同的教學計劃，就會使基礎好些的學生浪費了時間，學習變得毫無意義，如果教學任務難些，對于基礎較差的學生又不公平，因此，教師就要根據不同學生的情況，實施分層教學，對不同學生提出不同的要求。分層教學可以解決學生基礎不同出現的問題，分層教學對不同層次的學生制定不同的學習目標，布置不同深度的作業，同時在實施分層教學時，可以給基礎較差的學生安排一名成績較好的學生作為他們“小老師”，在平時學習中，及時解答他們的問題，這樣使他們相互幫助，即能增進同學之間的感情，也能夠使他們加深對知識的理解和記憶，在一定程度上也可以減少教師的教學負擔，因此，這是一項非常實用的教學策略。

總之，構建中職信息技術的課堂教學，是一項長期的工程，是需要信息技術教師靈活運用課堂教學技巧和方法，根據學生的實際情況，因材施教，深入理解課堂教學內容，結合教學實際，分析教學中存在問題和不足，及時調整教學方法和策略，以使信息技術課堂教學效率更快的提高，確保教學質量穩步上升，為社會培養出適應社會發展的中職人才。