探究初中物理課堂教學中如何提高實驗效果

丁榮蘭

摘要：初中物理教學對于學生具有重要性作用，通過科學的學習物理，能夠使學生切實的解決生活中的問題。以下文章從兩部分分析開展物理實驗教學的意義，詳細介紹物理實驗對提高學生學習能力的重要作用，并提出構建高效初中物理實驗課堂的方法，以提高初中物理課堂實驗教學效果，促進學生物理學習上不斷的進步。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;實驗效果

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0222-01

引言

隨著新課改的貫徹、落實與完善，初中物理教學地位越來越突出。教師對學生的實驗能力培養更加重視，教師通過科學的開展物理實驗，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，培養學生理解物理實驗的能力，活躍學生的學習氛圍，加快學生的進步成長。

1.初中物理實驗教學的意義

物理對學生有極大的影響，物理的學習能夠幫助學生理解生活的現象。物理是一門實驗類學科，教師在課堂中開展實驗，將多種物理現象呈現給學生，方便學生加深對物理的印象與理解，能夠將學生學習到的知識應用于實際生活中，教師在課堂教學中應注重提升學生的學習地位，許多操作簡單的實驗教師可以邀請學生到講臺中完成，教師協助學生，保證實驗的順利進行。對于在實驗操作中遇到的問題教師及時幫助學生解決，培養學生的學習能力，使學生更加深入的對物理知識進行理解，從而改變學生被動學習的狀態，讓學生成為課堂學習的主體。可見，教師通過開展實驗教學將原本枯燥無趣的教學內容變得更加有趣，有助于調動學生學習的積極性，提高學生物理學習的效果。

2.初中物理課堂教學中提高實驗效果的措施

2.1 以學生為主，合理展開物理實驗教學。

受到傳統教學模式的影響，教師在課堂中一直處于主導性的地位，學生受到教師主導地位的影響，對于教師的教學內容失去興趣，影響學生的進步與發展。針對這一現象，新課改對于提高學生學習積極性提出了新的要求，要求教師改變實驗教學方法，將展示實驗的模式改為以學生為主、教師為輔的參與方法，充分體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，促進學生的進步發展。因此，在實際物理實驗教學中，教師應以學生為主，體現學生的主體地位，有利于學生更加高效的掌握物理實驗知識，培養學生實際操作的能力。

例如，在學習《密度》相關知識時，教師可以事先準備容量相等的水、油與蜂蜜，邀請學生來到講臺上進行物理實驗操作，學生在教師的要求下將同一物體融入水、油和蜂蜜中，并觀察物體的變化，仔細查看三者在量杯中的位置變化，增強學生對物理知識的理解?？梢?，良好的實驗活動能夠促進師生之間的互動，交流師生之間的感情，教師配合學生完成實驗，從而提高了課堂教學效果。

2.2 引入科學性的實驗教學方法。

科學的物理實驗探究能夠強化學生對物理知識點的理解，教師引入科學性的實驗教學方法能夠提高學生物理學習的水平。教師可以通過創設情境的方法引發學生進行深入式的思考，可以采用小組實驗的形式得出相關的教學結論。在物理實驗中，要求學生自由的進行探索，學習研究相應的學習方法，使學生保持強烈的好奇心與求知欲，促進學生理解物理知識點，培養學生的學習精神與小組合作精神。

例如，在學習《串聯與并聯》時，教師可根據班級中學生的位置情況，實現科學的分組，由學生進行分組討論，引導學生展開動手操作，進行科學性的實驗，從而使學生完成串聯與并聯實驗。此外，教師利用最后的課堂時間，引導各個小組學生對實驗內容進行對比、概括、總結，加深學生對物理實驗知識的印象。

2.3 應用多媒體進行教學。

現代網絡新媒體發展速度越來越快，多媒體已經普及到各個學校教學中，教師在教學中應提倡應用多媒體進行物理實驗教學，激發學生的學習興趣。多媒體教學在創設物理實驗情境中有巨大的作用，可以將原本無聊乏味的知識點變得豐富多彩，激發學生的實驗興趣。由于一些物理實驗現象我們無法用肉眼觀察出來，但是利用多媒體將物理現象呈現在大屏幕中，能夠加深學生對物理實驗的理解，彌補教師在課堂教學中存在的不足。

例如，在學習《能量轉化與守恒》時，教師可以在課堂播放相應的視頻，加深學生的記憶，使學生更加明白能量是如何進行轉換，實現守恒的，促進學生的學習動力，完善課堂教學環節，提高物理實驗教學的質量。

2.4 將教學內容與生活結合，豐富實驗課堂。

生活中處處存在著物理現象，教師應將教學內容與生活結合，豐富實驗教學內容，例如，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動與各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生切身感受到科學的真實性，感受到科學與社會的關系。按照這一要求，教師應結合實際，鼓勵學生在生活中進行探索，發現身邊的物理現象，培養學生動手實踐能力，同時鼓勵學生積極的參與到物理實驗活動中，解決學生動手能力不足的現象，使學生更加近距離的接觸物理，提高學生物理實驗水平。

綜上所述，文章對初中物理課堂教學中提高實驗效果的意義以及策略進行了分析，在實際教學中，教師應充分利用物理實驗完善學生對物理的認知，全面提升學生物理實驗學習的質量，進一步夯實學生的物理實驗學習的基礎，促進學生進步與成長，促進學生長遠發展，同時也推動初中物理教學工作的發展。

參考文獻：

[1] 孫召成.探究初中物理課堂教學中的實驗教學法[J].課程教育研究，2018（31）：172-173.

[2] 錢萬強.探究式教學法在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（04）：67.

[3] 郝躍忠.淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2017（24）：166.

[4] 李燕.初中物理課堂教學中提高實驗效果的探析[J].西部素質教育，2016，2（22）：257.

[5] 趙興如.初中物理課堂教學中提高實驗效果的思路探討[J].中學物理教學參考，2015，44（20）：22.

[6] 許靖群.物理課堂教學中提高實驗教學效果的途徑研究[J].求知導刊，2015（01）：45.