淺析初中數(shù)學教學中營造良好課堂氣氛的方法

嚴香蓮

摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂的教學授課模式已經不能滿足新時代學生需要，為此需要各個方面教育工作人員不斷的融入高質量教學方式，并且隨著信息技術普及，多媒體技術的應用更加廣泛，在各個課堂之上都能夠看到多媒體技術的使用。在課堂上使用多媒體技術能夠有效幫助學生改善傳統(tǒng)的教學質量，更加全面的分解知識。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂氣氛;具體措施

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B?? ?文章編號：1672-1578（2020）17-0203-01

現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)已經逐漸進入到了信息化的時代，給教育事業(yè)帶來了更好的發(fā)展前景，在教育改革的不斷推進中，初中數(shù)學業(yè)做了很大一部分改革，而多媒體技術支持的現(xiàn)代化教學已經成為了初中數(shù)學課堂發(fā)展的主要方向，需要老師不斷豐富多媒體課堂的質量，讓學生能夠更加直觀的學習數(shù)學知識，并且充分結合先進的翻轉課堂教學方式，進一步滿足學生的學習需要。

1.利用多媒體提升學生的學習興趣，增加學習質量

大部分老師在接受新教學授課方法的時候，沒有充分結合自身的實際教學情況，直接進行使用，把別人的經驗方案不做改動直接運用，不能科學合理的改革創(chuàng)新出符合自己學習的教學授課模式，學生不能夠充分的利用先進學習方式進行學習，老師的教學觀念改變困難。在先進的教育觀念進行影響下，老師生搬硬套，使得教學方式變的更加的不合理，在今天的教學中，學生是課堂的關鍵，老師要充分的考慮學生的學習方式，知識掌握程度。老師可以根據這種情況運用微課的方式把數(shù)學知識，分成一個個小點，讓學生能夠隨時隨地的學習記憶。并且，微課視頻一般時間不長，學生不會感到厭倦，能夠一直保持高昂的學習興趣，緊緊跟隨老師的腳步學習相應的數(shù)學知識，微課能夠營造出一種十分輕松活躍的學習氛圍，學生不自覺的沉浸其中進行知識的學習與掌握，極大的減輕了老師的教學壓力，讓老師擁有更多的時間觀察學生的學習缺點，做出針對的計劃培養(yǎng)學生進行學習，形成智慧教學。

在初中數(shù)學學習中，老師的核心重點就是教導學生利用自己的思維快速解題，增加學習質量，為此老師在開展教學時，就要充分注意利用多媒體向學生傳遞解題技巧，進而活躍學生的思維能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維。在使用多媒體探索解題技巧時，要注意培養(yǎng)學生選擇最佳的解題方式，讓學生能夠在解題時，既有效率又有質量。但是老師還需要利用多種方式解決習題，發(fā)展學生的發(fā)散思維，進而有效的提升學生的思維能力，增加學生的創(chuàng)新思維。老師可以在多媒體投影上更加直觀的展現(xiàn)出數(shù)學習題和相關的理論知識，讓學生學習知識。

2.增加課前預習，充分運用翻轉課堂

在實際的教學授課中，老師僅僅依靠課堂的時間是不能滿足學生大量的學習需求的，為此就需要充分增加學生在課堂開始以前的預習工作。老師要提前制定一定預習計劃，并且還可以制作一定的配微課進行輔助學生進行練習，充分增加高質量的預習工作，切實提升其主動性。并且在初中數(shù)學課堂中很重要的就是要抓住學生的學習興趣，讓學生的學習興趣在這門課程中，更好的進行學習數(shù)學課堂，只要老師能夠讓學生的學習興趣以學習為核心，才能切實增加學生的學習質量。更好的幫助學生在課前的自主學習，最大限度的把握學生能力的提升，更好的幫助學生的綜合能力的構建，進一步強化學生的核心素質，更好的順應時代發(fā)展進步潮流。在實際的課堂之中，老師要切實強化對于學生的引導工作，充分的帶領學生進行學習與討論，主要就是在學生進行基礎知識的學習以后，讓學生能夠進行自主討論，老師要積極鼓勵學生的討論行為，在課程結束后，老師可以更加親切的融入到學生之中去，了解學生的實際學習程度，并且與學生進行討論，給學生做好表率作用，充分強化學生的能力。最大限度保障學生的能力構建工作，老師要積極的劃分小組，讓學生進行討論，老師在劃分小組時，可以把學習程度相近的分為一個小組，或者學習興趣接近的分為一個小組，切實強化學生的實際互動熱情，進一步強化學生翻轉課堂的效果，充分提升學生的數(shù)學能力。

3.設定教學情境，增加教學樂趣

學生數(shù)學能力的核心基礎就是讓學生能夠具有運算，老師學生能夠利用教學情境把抽象的知識不斷轉化成為學生方便理解的知識，進而減少學生的學習難度，從本質上增加學生對運算的興趣，讓學生能夠全面掌握運算算理，提升運算能力。數(shù)學課本來就是一門相對枯燥的學科，大量公式、概念充斥其中，學生需要進行不斷的練習才能掌握的知識，再加上老師在課堂上講述知識的方式過于單一，基本都是利用習題鍛煉學生對知識點的掌握程度，老師直接把教材的知識搬到學生的腦海中，學生沒有獨立思考的空間。老師可以把運算知識轉化成為生活中經常遇到的情境，強化學生的算理。比如老師在將概率的問題時，創(chuàng)設這樣的教學情境，路口的紅綠燈在一分鐘紅燈亮30秒、黃燈亮5秒、綠燈25秒，在學生抬頭看信號的時候綠燈亮的概率，這樣就是需要情況和總情況的比值，總數(shù)是30+5+25=60，綠燈是25其概率就是5＼＼12。學生每天上下學都會路過信號等這樣一來，老師出題就是學生身邊的事，學生因為了解生活進而導致能全面學習知識。

結束語

綜上所述，讓其能滿足核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，不斷強化課程質量，進一步打破傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生建立正確的數(shù)學思維，進而替身學生的思維能力，讓學生能夠突破傳統(tǒng)思維對學生的束縛，全面提升學生的綜合能力。只有老師能夠構建良好的學習氣氛學生們，才能更好的學習知識，完成學業(yè)。

參考文獻：

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