課堂討論法在初中物理教學(xué)中的巧用

李光甫

摘要：新時(shí)期的初中物理教學(xué)，要求老師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足此教學(xué)要求，將課堂討論法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中深入交流與討論，既能夠保持其學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。對(duì)此，本文就對(duì)課堂討論在初中物理教學(xué)中的巧用展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂討論;巧用

中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0214-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育教學(xué)中，非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的多方面發(fā)展，而在此種教育背景下，課堂討論法逐漸興起，這種教學(xué)方法能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，參與到對(duì)知識(shí)的探索、交流中，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。尤其是針對(duì)物理這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科而言，課堂討論法的運(yùn)用，能使老師從傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)中走出來，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂討論教學(xué)法

課堂討論法的核心就在于老師的引導(dǎo)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行師生、生生交流與討論，從而共同找出問題的正確答案，是一種非常有效的教學(xué)手段。此種教學(xué)法在近些年的教育教學(xué)中運(yùn)用的十分廣泛，而之所以運(yùn)用的如此廣泛，是因?yàn)榇朔N教學(xué)法能營造出開放、輕松及民主的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生處于身心放松狀態(tài)，這樣當(dāng)學(xué)生在遇到難以解決的問題之時(shí)，才不會(huì)有放棄的想法，而是會(huì)主動(dòng)去探究與討論，所以受到了越來越多老師及學(xué)生的推崇。課堂討論法最大的特點(diǎn)就在于充分尊重及發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，由重視教學(xué)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不斷強(qiáng)化。

2.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的價(jià)值

課堂討論法與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法完全不同，課堂討論法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，是在尊重教材、教學(xué)目的的前提下，為學(xué)生打造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能使原本十分沉悶的課堂變得更具有生機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生在課堂中通過討論與互動(dòng)，對(duì)物理問題進(jìn)行多角度的思維，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。因此，課堂討論法在初中物理教學(xué)中的地位不可忽視，能為學(xué)生將來物理學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的順利學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的巧用

3.1 營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，需要注重對(duì)積極課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，這是極為重要的教學(xué)前提。而在營造積極課堂學(xué)習(xí)氛圍的過程中，老師需要對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分的研究與把握，將生活化的例子融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的興趣，提升課堂討論效果，為最終課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠基。比如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容之時(shí)，老師就可以利用直觀的多媒體為學(xué)生播放生活化的動(dòng)畫視頻，即“兩個(gè)體重相差不大的小朋友站在同一片雪地上，一個(gè)小朋友穿著滑雪板，一個(gè)小朋友穿著自己的鞋子，發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，穿滑雪板的小朋友還站在雪地上，而穿自己鞋子的小朋友則陷進(jìn)了雪地中，誰能說下為什么呢？”看到這里學(xué)生們不約而同的認(rèn)為這是所穿鞋子不同的原因，此時(shí)老師可以再接著問，那為什么駱駝在沙漠中行走不會(huì)出現(xiàn)陷進(jìn)沙漠的情況呢？在這些問題的引導(dǎo)下，能順利引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，而此時(shí)就可以順利的讓學(xué)生進(jìn)入到對(duì)“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)與討論中，順利的達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。

通過對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，常存在此種共性問題，即對(duì)于老師沒有講到的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)去想、質(zhì)疑，這就會(huì)影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。為此，在實(shí)際的物理教學(xué)中，老師需要在意識(shí)到此點(diǎn)之時(shí)，想方設(shè)發(fā)去鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑與提問。比如在學(xué)習(xí)“滑輪”內(nèi)容之時(shí)，老師就可以從學(xué)生熟悉的生活角度著手來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先利用多媒體為學(xué)生展示升旗、吊木箱的視頻情景，讓學(xué)生來分析下情景中滑輪有哪些不同。此時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行討論，并提出不同的問題，在這樣的討論與質(zhì)疑中，學(xué)生不僅能掌握滑輪特點(diǎn)，還能夠?qū)ι钪懈嘞嚓P(guān)例子進(jìn)行了解，并對(duì)不同例子的滑輪進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效果。另外，實(shí)際物理課堂教學(xué)中，老師還可以預(yù)留出專門的時(shí)間，讓學(xué)生來進(jìn)行提問，或者相互提問，讓學(xué)生在提問中掌握技巧，提高質(zhì)疑及提問的質(zhì)量。相信在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成積極提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而會(huì)在課下學(xué)習(xí)中，進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑與提問，進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)。

3.3 做好科學(xué)分組討論工作。

課堂討論法在初中物理教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，老師需要做好分組討論工作，這點(diǎn)是極為重要的，而對(duì)于分組討論環(huán)節(jié)，可以采取多種方式，學(xué)生自愿分組、前后桌分組、老師科學(xué)分組等，但所分組人數(shù)需要控制在4-6人之間。而針對(duì)學(xué)生的分組討論而言，老師需要做好監(jiān)督工作，要確保學(xué)生的討論進(jìn)度和話題走向，絕不可出現(xiàn)討論過慢，或者討論偏離主題的情況，如發(fā)現(xiàn)有此類情況，就需要及時(shí)做好糾正工作，規(guī)范課堂討論紀(jì)律，確保課堂討論的實(shí)效性。

總結(jié)

課堂討論法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，符合當(dāng)前的新課改教學(xué)趨勢(shì)，有利于教與學(xué)質(zhì)量的共同提升。作為現(xiàn)代化的初中物理老師，需要從積極課堂學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問及科學(xué)分組討論等方面著手，提升學(xué)生參與課堂討論的積極性，讓學(xué)生在課堂討論中收獲到知識(shí)與能力，獲得真正意義的提升及發(fā)展。當(dāng)然，老師需要持續(xù)不斷的探索課堂討論法的創(chuàng)新運(yùn)用之策，將課堂討論促使學(xué)生全面發(fā)展的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。

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