高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究與實(shí)踐＊

蓋立武，吉陳鴻，張國(guó)良，王赟，張玉珊

高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究與實(shí)踐＊

蓋立武1，吉陳鴻2，張國(guó)良1，王赟1，張玉珊1

（1.蘇州市職業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104；2.蘇州市人力資源和社會(huì)保障局技工教育教研室，江蘇 蘇州 215100）

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高等教育的重要組成部分。蘇州市職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題小組在機(jī)電類專業(yè)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，著重研究與解決職業(yè)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的問(wèn)題，拓展機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合運(yùn)用能力。建立一套合理的、先進(jìn)的機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平?？偨Y(jié)出一套易操作、可復(fù)制、效果顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

職業(yè)教育；機(jī)電類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展路徑

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高等教育的重要組成部分?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》等文件都強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和理念的突破以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。只有切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練，才能提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)水平[1-2]。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究的意義

1.1 有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略布局背景下，高職院校作為高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合體，有義務(wù)和責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才。而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑的研究，能夠更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才[3]。

1.2 有利于高職院校自身的發(fā)展

構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，以提高人才培養(yǎng)水平，是高職院校發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著智能化社會(huì)的到來(lái)，高等職業(yè)教育改革勢(shì)在必行[4-7]。高職院校為了獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須主動(dòng)順應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、師資隊(duì)伍和課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3 有利于提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

應(yīng)試教育給學(xué)生灌輸了過(guò)多的理論，使得目前大部分學(xué)生思維僵化，只會(huì)按部就班地學(xué)習(xí)。盡管職業(yè)教育鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展，但是效果并不盡如人意，還是不能激發(fā)出學(xué)生的潛力。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入到職業(yè)教育中，充分尊重了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[8]。在良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 主要研究思路

根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件精神，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，梳理形成理論和實(shí)踐支撐，全面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑的思路、舉措和成果；在理論研究、比較研究和現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析、歸納出適合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，在蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果對(duì)發(fā)展路徑進(jìn)行修正。

在課題研究過(guò)程中充分利用學(xué)校正在建設(shè)中的蘇州市和江蘇省在線課程、校研究性課程、省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、師生共創(chuàng)科研項(xiàng)目等來(lái)完善和充實(shí)課程體系，通過(guò)課程和實(shí)踐平臺(tái)來(lái)構(gòu)建適合高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑。圖1為課題的具體研究思路框圖。

3 主要研究?jī)?nèi)容

當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，雖然取得了一些成績(jī)，但與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)需求相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需要繼續(xù)完善。本文主要研究了以下內(nèi)容。

圖1 課題研究思路框圖

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)效果。學(xué)校充分利用社會(huì)資源，建立由校內(nèi)專家、企業(yè)工程師、公司創(chuàng)始人和優(yōu)秀畢業(yè)生組成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，使師資結(jié)構(gòu)更加合理，可以明顯提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的效果[9]。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的專業(yè)課的教學(xué)注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的講解，很少涉及在某些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，蘇州市職業(yè)大學(xué)為了解決這種問(wèn)題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)課的教學(xué)中，構(gòu)建了合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使學(xué)校能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)技術(shù)人才[10]。

建立一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“大眾”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培育“精英”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的平衡。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)平臺(tái)來(lái)增加大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的群體數(shù)量，通過(guò)大學(xué)生技能競(jìng)賽平臺(tái)來(lái)提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的熱情，通過(guò)創(chuàng)建校企合作實(shí)踐平臺(tái)來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)水平，通過(guò)建立孵化基地平臺(tái)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的落地，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“大眾”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與培育“精英”團(tuán)隊(duì)之間的平衡。

通過(guò)建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。為了防止單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的負(fù)面導(dǎo)向，學(xué)校建立了多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成數(shù)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況、教師教學(xué)研究成果等；內(nèi)部評(píng)價(jià)包括師生的滿意度和獲得感。多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有導(dǎo)向作用，用多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效[11]。

4 研究成效和推廣價(jià)值

通過(guò)采用以上方法，蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了較大發(fā)展，課題組核心成員指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)10余次，成功指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了3家科技類公司，學(xué)生創(chuàng)辦的公司運(yùn)營(yíng)良好，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)反響。

蘇州市職業(yè)大學(xué)通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合度，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)具有專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，受益學(xué)生每年不少于1 000人。通過(guò)專業(yè)必修課“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”，在學(xué)生中傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和技巧，受益學(xué)生每年不少于500人。通過(guò)學(xué)院技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)、省實(shí)訓(xùn)基地和太湖眾創(chuàng)空間等平臺(tái)對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行孵化，讓他們的思想和激情變成對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的創(chuàng)新，每年可孵化出學(xué)生主持或參與的專利15項(xiàng)以上，每年都有創(chuàng)新產(chǎn)品參與各種大賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)，受益學(xué)生每年不少于100人。通過(guò)以上的推廣應(yīng)用，蘇州市職業(yè)大學(xué)受益學(xué)生每年在1 600人以上。

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2095－6835（2020）20－0079－02

G640

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.20.033

蓋立武（1979—），男，山東棗莊人，工程碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)、職業(yè)教育。吉陳鴻（1981—），男，高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃芾砑案呒寄苋瞬排囵B(yǎng)。

本文系第二批蘇州高等職業(yè)教育教改研究資助課題“高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究與實(shí)踐”的階段性研究成果（課題編號(hào)：SGJGB0238，課題負(fù)責(zé)人：蓋立武，張國(guó)良）；蘇州市現(xiàn)代裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：zbzj202001）

〔編輯：王霞〕