淺談小學數學如何通過操作題培養學生的動手能力

畢連桂

(廣東省廣州市花都區新雅街東塘小學 廣東廣州 510800)

操作題是指小學數學課程中需要學生依靠事實依據和邏輯推理，通過動手操作和驗算來計算答案的數學題目，如拼圖、裁剪、折疊、畫圖等，這些類型的數學題目十分考驗學生的數學綜合能力，也是鍛煉學生動手操作能力的重要途徑。在新課改的教學大環境下，促進學生全面發展成了小學數學課程的首要教學目標，而操作題是能讓學生調動數學知識、動手實踐操作和綜合學習能力提升的重要題型，自然需要得到更加充分的利用，讓學生靈活運用學習到的數學知識，通過動手操作解決實際的應用問題，保障小學生數學綜合學習能力的穩步提升。

一、創設問題情境，激發學生的數學學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，這個道理放到小學數學動手能力的培養教學中也同樣適用。教師可以通過創設問題情境的方式來降低學生的學習難度，幫助學生更快速、清晰地認識操作題的要求，方便學生根據題目要求進行動手實踐操作，這也是激發學生數學學習興趣，調動學生動手操作積極性和主動性的重要前提[1]。

例如，教師可以結合實際生活為學生設計一道操作題：學校在花園中新修了一個邊長為3米的正方形花壇，種植了一大片薰衣草。但考慮到花卉種植的美觀效果，決定在花壇里面再修一個面積是大花壇一半的正方形小花壇，種植上郁金香。請你根據要求畫出花壇的設計圖，并計算大花壇和小花壇分別的面積。

以現實生活為背景而設計的操作題為學生創設了生動的問題情境，并且達到了鍛煉學生動手能力的目的，學生充分理解題目并根據要求繪制圖形，考驗了學生對數學知識的綜合運用能力。

二、利用信息技術，提供豐富的數學學習資源

隨著當今社會信息技術的飛速發展，在小學數學課堂中運用信息技術輔助教學也早已不是什么新鮮事了。教師可以利用信息技術為學生提供更加豐富的學習資源，拓展教學范圍和教學思維，讓最新的教育理念和教學方法進入課堂，更有效地降低學生的學習難度，完成小學數學教學模式的創新與改革，推動小學數學教育的不斷向前發展[2]。

例如：現在有一塊邊長10cm的正方形蛋糕，將其中相鄰的兩條邊各取中點連成一條線，然后切掉這個角，請問剩下的蛋糕的面積是多大？

學生在處理這道題時就不能憑空想象，教師可以配合信息技術與學生一起動手操作。先用尺子測量裁剪一個邊長10cm的正方形紙片，然后按照要求取相鄰兩條邊的中點連線，最后用剪刀沿這條線將紙片一分為二，剩下的就是需要計算的范圍。教師運用信息技術輔助教學，與學生一起理清思路、動手操作，在鍛煉學生動手能力的同時也能大大提升教學效率。

三、開展小組合作，培養學生的合作學習能力

《全日制義務教育小學數學課程新標準》中明確指出：“數學教學需要運用生活資源和課本教材來充分培養學生的知識與技能、生活與經驗，為學生營造良好的課堂教學氛圍和生動活潑的教學情境，用符合小學生年齡與心理的方式促進學生綜合素養的全面發展。”因此，小學數學不僅要運用操作題來培養學生的動手能力，更要通過小組合作的教學模式促進學生合作學習能力的提升，推動學生的綜合素養全面發展[3]。

例如：在下圖中，小明的家在學校的正南方向600米處，超市在家的北偏東50°方向800米處。要求學生按照1：20000的比例將家和超市的位置標注出來，并計算從學校到超市的距離是多少米。

教師可按照“優+中+差”的原則將學生平均分為3～5人的學習小組，圍繞這道操作題目進行合作學習，在方位的確定、比例的縮放和距離的計算過程中，彼此一定會出現分歧，這樣可以充分鍛煉學生的合作學習能力和溝通交際能力，促進學生綜合能力的提升。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學必須重視對學生動手實踐能力的培養，結合課本中的教學資源和操作類型的題目，通過豐富教學手法和利用信息技術輔助等方式，為學生創設生動的問題情境并給予學生充裕的自主學習空間，激發學生的數學學習興趣，調動學生通過動手實踐解決數學問題的積極性和主動性，不僅可以達到培養學生動手實踐能力的目的，還有利于促進學生數學學習能力的綜合提升，是推動小學數學教育不斷向前發展的有效途徑。