基于“互聯網＋”的線上線下混合教學模式的改革研究
——以高職院校《財務管理》為例

劉珊 徐霄 范后生（安徽糧食工程職業學院工商管理系）

■前言

21世紀，“互聯網+”信息技術的迅速發展，極大的推動了社會進步和生活中各個領域的改變，并對教育行業一系列學科的教學引來了新的機遇和挑戰。而新冠肺炎疫情的突然出現，加快了在線教育的應用和推廣。線上線下混合教學模式，是指教師利用智能化互聯網計算機技術（如：云計算、大數據、移動設備等），將學前任務、PPT視頻、案例及習題精解等教學資源上傳到學校開發的網絡教學平臺，并通過課程網站建立在線交流、提問和頭腦風暴模塊。學生可以利用時間自主的進行網絡平臺上資源的學習，在對授課內容一定掌握的同時也可以和老師進行討論互動；而線下的課堂教學，教師要以學生為核心，注重將前期學習的模塊化知識點和反饋的疑難問題，有針對性的在案例實踐教學中進行整合和重點解答，幫助學生扎實的內化教學內容及獲得滿足感。這種線上線下混合教學模式有機的實現了網絡教學（線上）與課堂教學（線下）的融合，提升了學生的學習興趣和課堂的教學效率和效果。

■傳統高職院校財務管理課堂教學模式存在的問題

“互聯網＋”新經濟趨勢背景下，高職院校應以培養較強技能型人才為辦學宗旨。而財務管理課程屬于全蓋財會專業多門基礎學科的綜合性廣、信息量大且實踐性突出的課程，因此，教師在日常教學中必須啟發式的讓學生吸收相應的理論知識，否則，難以培養出符合社會需要的高素質應用型人才。但是，在實際中仍存在一些問題。

（一）課堂時間和場地安排有限，難以滿足教學需求

根據教學大綱，本課程的7章內容設置一學期完成，每周4課時，總共68個課時。這樣，對基礎理論知識點的講解充斥著整個課堂，傳統的“滿堂灌”的教學模式仍普遍存在著，而綜合案例因時間限制不能得到詳細解析，學生缺乏對章節模塊知識的融會貫通。另外，教學場所資源的有限性，教師課后答疑的時間很緊張，幾乎滿足不了學生學習需求。

（二）教學手法陳舊，抑制了想象力

現階段，大多數高職院校依舊執行的是舊的“填鴨式”教學方式，教師占主導地位一味地向學生灌輸知識點，教學手法單一、教學思路固化，根本無法激發學生的主動性和創造力。學生只能按部就班被動式的接受，長期下去滋生了較強的依賴心理，留給學生思考、提問、互動的時間少之又少，使得整個課堂教學氣氛沉悶。

（三）實踐教學條件與活動不足，師資缺乏保障

受傳統教育思想的束縛，高職院校在實施財務管理專業人才培養過程中，對實踐教學的重視遠遠不夠。一方面，因該課程需要解決企業的投資、籌資、資金營運、預算等業務，故需投入大量資金搭建實踐平臺，但結合當前高校實際情況來看，建設高標準的實訓場地和校外實習基地仍有困難和障礙；另一方面，大部分年輕教師畢業直接參加工作，集中精力課本知識，并沒有太多接觸企業實際財務管理實務的經驗，自然不能與時俱進的增加實踐教學能力的培養。這必然會造成高職院校雙師型師資力量的匱乏，無法實現科學均衡的理論實踐一體化教學。

■線上線下混合教學模式在財務管理課程中的具體應用

（1）選定研究對象：以安徽糧食工程職業學院19級財務管理專業學生為課堂教學研究對象，選擇《財務管理》課程，由劉珊等老師設計教案、制作PPT、編寫習題等一套學習資源，為吸引學生的注意力，教案內容言簡意賅、PPT盡量16頁以內，恰當的考慮到學生的學習特點。

（2）錄制視頻：使用EV錄屏軟件，按照講課內容富有親切感的錄制趣味、精煉化的《財務管理》課程視頻，要能吸引學生帶著疑問來到情境中去學，平均時間控制在6至26分鐘。教師角色得到重新塑造的同時，也優化了學生的學習理念，逐漸形成良性的混合教學模式氣氛。

（3）線上線下混合教學模式的實施：在職教云智慧平臺設計《財務管理》課程，課前教師發布簽到、通知，并公告線上學習任務，學生登錄平臺先自主完成PPT、視頻等內容的觀看及相應的測試；課中教師對學生線上呈現的突出問題，有針對性的在課堂進行集中講解，達成實質性的交流互動；課后教師對重、難點問題在進行歸納總結，學生可以隨時隨地的反復學習，實現了線上線下結合的深度教學。

（4）評價反思：授課教師在每次課后，要結合學生線下表現對其線上的具體學習狀況進行督導、考核，不能完全孤立將線上線下兩個環節平行分割開來，這樣只會增加學生的學習任務和帶來厭學心理，起不到相互輔助、促進作用；另外，課題組教師們也要實時組建課程專題評價活動，對混合教學模式的優缺點、產生的效果不斷進行反思、歸納、總結，并將各自的觀點連同同行專家的意見積極納入研究內容中，努力打造一個發揮線上線下優勢的適合高職院校財務管理課程未來發展的優質課堂。

■“互聯網＋”的線上線下混合模式下財務管理課程教學改革與建議

（一）轉變思維觀念，提升師資隊伍水平

“互聯網＋”時代的發展，對教師的自身素質和教學觀念提出了新的要求，能否保證高質量的師資隊伍是財務管理課程教學改革成功的關鍵環節之一。高校應根據專業需要不斷引進優秀的人才，定期組織人員走進企業并進行信息化教學培訓。同時，學校要引導教師對教學計劃及時進行修訂，鼓勵他們加大對科研的投入，全面實現產、教、研一體的師資力量。

（二）根據實際財務管理工作，制定培養應用能力的教學模式

根據實際財務管理工作，制定從培養學生較高水平應用能力的科學教學模式，能夠在一定程度上擺脫財務管理學科之間固有的限制，將管理工作與企業實務結合起來，促進了課程的升華。該種教學模式重在調動學生內在的興趣、主動性及創造力，教師需有較豐富專業經驗或企業相關經歷，且不再是課堂中的“獨角戲”，學生在互動中學完每個項目并能感知相應的工作經驗。

（三）深化校企合作，構建全新實踐教學體系

用人單位在招聘財務管理專業人才時，幾乎都會提出要具備企業工作經驗，而理論教學的最終目標還是服務于實踐，因此，深化校企合作是提高教學水平的新出路。學校可以求得地方政府的幫助，與信譽良好的企業建立合作關系，切實維護好學生的利益。校企雙方共同對與學生職業發展有聯系的實踐教學內容進行科學選擇與創新，對實踐教學條件不斷強化，嘗試打造跨專業的虛擬仿真實訓平臺，建立全新的實踐教學體系來提高實踐教學效果。