網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得

丁園霄

中國(guó)武漢，一個(gè)擁有1100萬(wàn)常住人口的城市。這個(gè)冬天，她正在進(jìn)行一場(chǎng)悲愴而又堅(jiān)韌的城市保衛(wèi)戰(zhàn)，而敵人，是新冠病毒。正是這個(gè)未知的敵人，讓中國(guó)各行各業(yè)都暫時(shí)停止了前進(jìn)。教育、餐飲、制造、建筑、等各個(gè)行業(yè)被迫停止。

而我作為一名教育工作者，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任。我首先不能被這個(gè)突襲的敵人打垮，由于疫情，全國(guó)的大、中、小學(xué)都延遲了開(kāi)學(xué)，關(guān)于這種情況，教育部門(mén)也提出了相應(yīng)的解決方案，那就是“停課不停學(xué)”的工作要求。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，電子信息科技占據(jù)了人們的日常生活，人人都有手機(jī)，家家都有電腦。教育部利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，以保證學(xué)生們的課程不被落下，讓孩子們?cè)诩乙材軐W(xué)知識(shí)。但是，這一舉措，卻難倒了各位奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的教師們，這種教學(xué)方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種未知的領(lǐng)域。不知如何下手，對(duì)于那些上了不惑之年的老教師們就更是一種挑戰(zhàn)。

關(guān)于停課不停學(xué)的任務(wù)，到目前為止已經(jīng)將近20個(gè)工作日了，在最開(kāi)始的無(wú)從下手到現(xiàn)在的跌跌撞撞，相信每一位老師都有自己的一種網(wǎng)上教學(xué)方式，不管是何種形式的教學(xué)方式，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為最終目的，下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)所得到的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

由于學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，家庭的學(xué)習(xí)氛圍不及學(xué)校。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)要更加的直觀(guān)，生動(dòng)，淺顯易懂。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)性就會(huì)大大降低。

（一）導(dǎo)學(xué)案

列舉出本節(jié)內(nèi)容要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下能大概了解知識(shí)的框架，腦袋里有一個(gè)基本的知識(shí)構(gòu)圖，為之后的學(xué)習(xí)來(lái)鋪墊。它包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問(wèn)題等環(huán)節(jié)。

（二）能與學(xué)生互動(dòng)的課件

關(guān)于課件老師們都做過(guò)，平時(shí)的課件無(wú)非就是把一些知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)用文字的方式表述出來(lái)。現(xiàn)如今，每個(gè)學(xué)生都在自己的家中學(xué)習(xí)，單純地把知識(shí)通過(guò)文字來(lái)傳遞，學(xué)生的積極性就會(huì)大大降低。因此教師們可以在發(fā)給學(xué)生的ppt上放上自己的照片，可以是搞怪的、嚴(yán)肅的、調(diào)侃的、贊賞的等等各種表情來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在你認(rèn)為學(xué)生會(huì)走心的時(shí)候，可以加一張自己特別嚴(yán)厲的照片來(lái)以示警告，同時(shí)ppt內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，畢竟是電子設(shè)備，對(duì)孩子的眼睛傷害特別明顯，所以知識(shí)內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)化，重點(diǎn)難點(diǎn)列舉分明，讓學(xué)生一目了然，不讓學(xué)生看第二遍。

（三）微課

通過(guò)前面的文字和圖片學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們的腦中已經(jīng)有了一定的知識(shí)框架。可以從網(wǎng)上找一些微課材料，當(dāng)然自己也可以通過(guò)手機(jī)來(lái)給孩子們錄一個(gè)微視頻，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地來(lái)接收內(nèi)容和知識(shí)。自己錄微課的時(shí)候，可以模擬和孩子們互動(dòng)的情境，讓學(xué)生們覺(jué)得映入眼簾的你仿佛就在給她講課一樣。

二、關(guān)于指導(dǎo)家長(zhǎng)做好教育工作

由于疫情的原因，學(xué)生們教育學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)落在了廣大的家長(zhǎng)身上，作為一名班主任不僅要讓學(xué)生們掌握很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要成為一個(gè)有健全人格的人。這就需要牢牢地依靠學(xué)生家庭和學(xué)校的相互配合。

（一）首先是學(xué)生的身體健康和安全意識(shí)

作為一名教師，除了傳道受業(yè)解惑，還要注重學(xué)生的身體健康。由于新冠病毒的肆虐，讓很多人感到恐懼。首先教師自己得先了解新冠病毒的來(lái)歷和它的傳播方式，然后通過(guò)問(wèn)題圖片的方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，最后家長(zhǎng)再灌輸給孩子，教育孩子們注意個(gè)人衛(wèi)生，保持良好的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)在家中不比在學(xué)校，對(duì)于那些自律性不高的“搗蛋鬼”在家就更管不住自己的心了。所以教師要時(shí)常與家長(zhǎng)溝通共同督促孩子的學(xué)習(xí)與生活。在上課期間，要做到每位孩子身邊至少有一位家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)，防止上課期間學(xué)生由于貪玩分心玩游戲等等。下課期間，確保孩子的視線(xiàn)離開(kāi)手機(jī)，督促孩子做些簡(jiǎn)單的舒緩操來(lái)緩解疲勞，一天至少做兩次眼保健操。在生活上，督促孩子早睡早起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)，家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子認(rèn)真完成，字體寫(xiě)工整，不能草草了事，要讓學(xué)生覺(jué)得自己依然在學(xué)校，使學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在這特殊時(shí)期學(xué)生和教師之間的交流就是網(wǎng)上溝通，因此了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度只有透過(guò)屏幕。學(xué)生除了通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，課件和微課來(lái)學(xué)習(xí)之外，教師還可以通過(guò)發(fā)語(yǔ)音，發(fā)視頻來(lái)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。比如，英語(yǔ)的發(fā)音不準(zhǔn)確，教師可以通過(guò)自讀發(fā)語(yǔ)音的方法來(lái)糾正孩子的錯(cuò)誤;孩子的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教師可以通過(guò)錄視頻把自己寫(xiě)字的過(guò)程來(lái)發(fā)給孩子。當(dāng)然孩子也可以通過(guò)這種方式來(lái)傳達(dá)自己的一些疑惑，然后教師更好地去指導(dǎo)。

四、網(wǎng)上教學(xué)取得的效果

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是網(wǎng)上教學(xué)學(xué)生和教師完全在兩個(gè)不同的環(huán)境當(dāng)中，教師沒(méi)辦法看到孩子，也就沒(méi)辦法督促。完全靠孩子們的自覺(jué)性，一些孩子鍛煉了自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考的能力。其效果可能比在課堂上取得的成果還要大。而有一些孩子沒(méi)辦法控制自己的身體和心思，課程也就越拉越遠(yuǎn)。對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)，效果還是好的，它讓學(xué)生多了探索知識(shí)的能力和途徑，在課下通過(guò)自己的探索和獨(dú)立思考也能解決自己遇到的問(wèn)題。不過(guò)任何事都是有利也有弊。對(duì)于那些自覺(jué)性不高的孩子，效果反而適得其反。

五、網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一直占據(jù)主要地位。在這種教學(xué)模式下，教師的任務(wù)就是通過(guò)講授、板書(shū)等形式，將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)的消化、記憶和運(yùn)用知識(shí)。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生課堂主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于我國(guó)創(chuàng)造型人才的培育。為了打破這種以教師為中心的教學(xué)氛圍，我國(guó)也開(kāi)始了對(duì)于“信息技術(shù)與課程整合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，并取得了一些顯著的效果。

現(xiàn)在科技迅速發(fā)展，許多多媒體應(yīng)運(yùn)而生，圖片、聲音、視頻、文字都可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，大大提升了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此我認(rèn)為開(kāi)學(xué)后，這種網(wǎng)上教學(xué)形式也不要放棄，課堂上不同能力的學(xué)生掌握到的知識(shí)是不同的，學(xué)生可以通過(guò)拷貝教師的課件課后慢慢地消化一些難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于課上學(xué)生想提問(wèn)但沒(méi)機(jī)會(huì)提問(wèn)的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)來(lái)擴(kuò)展思維，鍛煉學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校可以給家庭制作出一份計(jì)劃表，讓孩子在家也可以有規(guī)律地學(xué)習(xí)和生活，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的在校情況也能隨時(shí)通過(guò)電子設(shè)備和教師溝通，讓學(xué)生無(wú)論在哪兒都可以學(xué)習(xí)。