核心素養下，提高小學生的計算能力之我見

李小花

數學核心素養指的是學生在學校學習了的知識、掌握了的方法和解決問題的能力，并且在實際生活中遇到了需要解決的問題中，能夠以數學的角度來思考、分析問題，通過數學方法解決問題，具有這種積極處理問題的習慣和品質。數學核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析這六項。而數學計算能力就是其中重要的一項！《數學課程標準》中也說到要注重發展學生的計算能力。“計算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養計算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”雖然計算是數學教學中最基礎的，也是比較簡單的。但是在教學過程中我們發現，學生的計算能力并不是很強。盡管我們一直強調計算的重要性，也有重視訓練學生，但是他們的失誤率并不低，出錯的情況有：

一是口算題第一題往往很多學生會錯，錯的往往又不是學困生，比如6×9=45、5+6=10、35-17=28。有時在進行口算訓練時，個別學生會隨意亂做，曾經出現有學生在做口算訓練時，從頭到尾的答案都是“1”或者“2”，這是由于訓練不當，學生對計算沒有興趣，甚至產生畏難情緒、反抗心理;

二是分步計算時，很多學生會將數字看錯或抄錯，導致一開始就做錯，比如：在計算37×23+37×77時，有些學生在第二步會寫成77×100，也許是題目中7比較多，受干擾。又如在簡便計算89×101-89這題時，很多學生是這樣做的：89×101-89=89×（101-1）-89;

三是解決問題中，將數學信息中的數字寫錯或計算結果不對。比如：一列火車有12節硬座車廂，沒接硬座車廂有118個座位。這列火車的硬座車廂能容納133名乘客嗎？（先計算，再比較判斷）這是一道比較簡單的題目，按理得分率應該在99%以上。但是實際我們的得分率并沒有這么高。錯的原因就在計算結果，并沒有算對。有些學生在列算式時會直接將題目中的數字寫錯，題目中是35，寫下來變成毫不相干的數字，讓老師百思不得其解。

針對這些情況，如何提高學生的計算能力呢？我校以此為出發點開展專題研究，以更好、更有效的提高我校學生的計算能力。我認為可以從以下幾點抓起：

一、培養興趣，提高計算積極性

興趣是最好的老師！有了學習興趣，我們的學生就會積極、主動的去學習;有了學習興趣，我們的課堂效率會更高;有了學習興趣，我們的學生不會覺得數學學習難，幸福感增強。根據學生的身心發展特點，我們的小學生都貪玩，缺乏自覺性。在教學過程中，就要求我們教師在設計教學時要生動、有趣，并且充分利用教具、學具，以更好的吸引他們的注意力，增強學習數學的興趣。只有吸引了學生的注意力，我們的課堂才更有效。

例如，在教學人教版一年級數學下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》教材第77頁解決問題一課時，如果只出示問題，讓學生解決問題，將數學課上成純粹的數學課，學生馬上就沒有了興致。可是我們教師同創設一下情境，利用六一要吹氣球裝扮教室，問：這三個小朋友每人吹了6個氣球，他們一共吹了多少個了？這樣的設計，和小朋友們的生活實際相聯系，還是他們最喜歡的節日，注意力就一下子被吸引了。在解決的過程中，他們可以通過小組討論、交流，很快自主的算出這個答案。又如，人教版小學數學四年級中學習小數的加減法時，如果單純探究這一知識點，很難吸引學生的學習興趣，課堂氛圍毫無。如果我們利用學生已有的知識經驗，讓他們小組合作，自主探究如何計算小數的加減法，那么他們會很活躍，課堂氛圍被帶動起來。因為這一課的內容與整數的加減法算理相通，也是在整數的加減法的基礎上進一步學習的，所以放手讓他們自主探究，不但符合他們這個年齡段的特點，而且還能培養學生的自學和合作能力，提高了課堂效率。

二、適當訓練，提高計算熟練度

現在很多時候都在進行題海戰術，“熟能生巧”。殊不知，過多的練習，會讓學生產生厭煩感、疲倦感，漸漸地用應付的態度對待學習，這樣也就導致出現學生從頭到尾寫“1”、“2”的情況了。同時會產生定向思維，變成做題機器，導致簡單的計算都出錯。所以我們教師要“適當”訓練學生的計算能力。這時，我們可以變化形式，改變題型，舊飯炒出新味，讓學生進行訓練，以提高計算的準確性。

三、認真審題，提高計算準確性

很多學生在計算時有時很簡單的口算出了錯，有時遞等式的進位或退位忘記，有時數字看錯導致直接錯誤，等學生倒回去看時自己也覺得不可思議。這些情況往往是由于學生審題不認真導致的。

影響學生的審題能力因素有很多，對于提高學生的審題能力，我認為可以抓住這幾點：一看，就是先看題目里有什么數、幾種運算符號、它們之間的數量關系;再觀察運算符號和數據的特點，找出它們之間的聯系。在看的過程中，對一些關鍵字或特殊數字等可以進行圈畫，做記號，進行進一步提醒。很多學生往往已經“思維定勢”的去看題目，所以容易出錯;二想，就是在看清題目后，要想清楚先算什么，再算什么，確定運算順序。有簡便的可以簡便計算;三查，就是檢查，這一步很重要。在前面幾步都做好后，一定不能忽略這一步。檢查數字是否抄寫正確、計算順序是否對、計算過程是否準確、計算步驟是否完整……這樣才能更好的提高學生的審題能力。審題能力提高了，計算的準確性自然也就提高了。

當然，對于小學生計算能力的培養，并不局限在口算或筆算，還包括了估算、珠算等等。培養學生的計算能力，需要我們教師在平時的教學過程中不斷學習，認真研究教材，不斷改進教學方法，深入的了解我們學生的學情，及時總結經驗和進行反思。要提高學生的計算能力，同時還需要我們教師在教學過程中不斷訓練、提高學生的審題能力，會運用計算方法，能弄清算理，這樣才能更好的提高計算能力。