小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力

卜慧英

摘?要 小學階段是兒童的過渡階段，需要他們從以前的自由，到現在根據規則做事，并在課堂上學習學校的規定，但它也是小學生成長的重要時期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現在的認真聽講、遵守校園規定的轉變。而且在這個時期大部分的兒童都有自制力不強、自主學習能力差、心智不成熟的弱點。現在發生了巨大的變化在經濟，教育也發生了巨大的改變。新的教育制度不僅是學生為主，更關注學生自主學習能力的培養。傳統的教育理念是教師的講為主，學生聽講是互補的，現在大大限制學生的思維，學生獨立思考能力很差。

關鍵詞 小學數學課堂;教學;獨立思考;措施

中圖分類號：C41，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0052-02

數學是小學教育中三門主課之一。要想學好數學必須具有三個基本條件，一自主學習能力強、二反應能力快、三邏輯思維清晰。而這三點必不可少的就是學生要有獨立思考的能力。數學強調學生邏輯思維能力和獨立實際的能力，教師在教學過程中引導學生發展自主學習意識和創建一個自學的學生問題情境，指導學生科學地掌握自主學習能力，提高學生的自主學習能力，從而加強學生的邏輯思維。因此，如何提高學生的邏輯思維能力在小學數學教學中是本篇文章重點分析對象。

一、為什么要培養學生的邏輯思維能力

（一）學生對數學興趣不高

數學這門課程對學生來說是一個過于極端型課程，其不像語文有一定的基礎，學生即便不喜歡但也可以拿一個平均分。但數學不一樣，它難度大，大部分學生不喜歡數學，認為數學除了購物算一下錢在生活其他地方根本運用不到，所以學習興致不高。針對這一問題教育部門及學校采用很多措施，但也無事于補，沒有從根本上解決問題。新課標提出數感的思維模式，提高學生的學習興趣，但是在實際過程中遇到很多難題，這不是一時半會能夠實現的，需要教師的引導，讓學生從心底接受數學這門課程，但現在的數學學習氣氛并不高，需要教師和學校不斷努力、不斷培養學生的思維能力。

（二）學生無法將數學知識運用到社會實際，無法舉一反三

在小學教學中有些學生一旦面對比較抽象的知識點就無法與實際相結合，無法將課本知識化作實際知識，換一種方式說學生的思維不夠靈活不能將一個知識點活用。而這一問題是很多學生認為學習數學中不可跨越的問題。而且一旦遇到這種問題就束手無策，心里產生恐懼感。這樣一來學習數學的興趣就不高，所以教師應對自我的教學方式進行改進幫助學生理解，幫助學生克服心理困難。

（三）教學方式過于老化，限定了學生思想

在傳統的數學課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學的知識都是固定的，無視學生的個性發展，使學生禁錮自己的思想。如果打破傳統式教學，將學生生活中的實例運用到課堂上會引起學生的興趣。培養學生的獨立能力可以提高學習的效率，獨立思考可以顯著提高學生的學習效率，提高教育教學質量，并為以后打下牢固的基礎。自主學習的最大特點是給學生的自由發揮更多的空間，這是非常重要的。在如今的教學中，很多教學方式的弊端就是限制了學生的想象空間，這新型教學方式的出現肯定會加快我國教育的變革。比如在小學五年級學習多邊形面積的算法時，教師可以提前布置一些小作業，讓學生回家去做。這樣既能加快上課的進度又能提高學生的獨立思考能力。并且獨立思考是一個完全獨立的頭腦，這是有益地幫助學生有一個清醒頭腦的過程，這也在學習數學有很大的影響。培養學生自主學習的能力有益于學生鍛煉意志品質。

二、小學數學教育培養學生邏輯思維能力的意義

（一）提高學生獨立思考的能力

邏輯思維能力的含義是小學生沒有外界的幫忙和引導下，通過自己所了解到的數學知識主動去思考，去探索，而這一過程就是獨立思考的過程。在小學數學教學中，獨立思考能力是很重要的，這也是學習數學的基礎。提高學生的邏輯思維能力是小學教學的一個重要目標。根據新課標的要求，在小學教育中必須要培養學生的邏輯思維能力，而且要把學到的知識運用到實際中。特別是在學生解決問題的過程中，要不斷培養學生獨立思考能力。根據這個可以看出獨立思考的能力培養在小學教學的比重。除此之外，素質教育的內涵和本質要求小學教師必須注重對學生獨立思考方面的培養。小學數學教育的本質是教學育人，教育的目的是教學生主動地自主學習。所以說小學數學不僅僅是對學生傳授知識，更是加強對學生的綜合素質培養以及核心素養的提高。小學數學教育課程，教師應根據學生的實際情況，不斷地滲透獨立思考的文化，并逐步使從應試教育向素質教育轉變，從根本上提高學生的數學能力。

（二）能夠提高學生的思維能力

現在的教學模式過于僵化，教學內容是沉悶的，它限制了學生獨立思考的能力。但學生需要有獨立思考的能力，而這種教學模式已經不適合現代教育的發展，應進一步改革創新，而學習數學必不可少的一個條件就是需要學生思維具有靈活性。數感思維大概的意思就是說將一個知識點或者事情進行聯想到其他地方，比如一個教師給了學生一顆糖，然后再給一顆糖，學生應該知道“我有兩顆糖”的道理。在教學中的運用是將抽象的知識具體化，并能夠在實際中運用，能夠鍛煉學生的思維能力。解決數學幾何問題中運用數形結合的方法將原本難懂的知識點用圖形的方式向學生展示，目的是降低題目的難度。比如在家中吃飯的一共是五個人，但突然他叔叔來了，學生應該主動裝六碗飯，而不是五碗。這說明知識點需要遷移，要靈活運用。

三、關于培養邏輯思維能力的措施分析

（一）教師應不斷改善自己的教學方式

在傳統的數學課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學的知識都是固定的，無視學生的個性發展，使學生禁錮自己的思想。如果打破傳統式教學，將學生生活中的實例運用到課堂上會引起學生的興趣。培養學生的數感思維可以提高學習的效率，提高教育教學質量，并為以后打下牢固的基礎，而且還會培養學生自主學習的能力。在如今的教學中，很多教學方式的弊端就是限制了學生的想象空間，這新型教學方式的出現肯定會加快我國教育的變革。比如在小學五年級學習多邊形面積的算法時，教師可以提前布置一些小作業，讓學生回家去做。這樣既能加快上課的進度又能提高學生的獨立思考能力。

（二）活躍課堂氣氛，提高學生興趣

邏輯思維能力的培養對于一個學生的學習是非常有幫助的，那么筆者將從下面幾個方面去分析怎樣提高邏輯思維。首先是要培養學生的主動式學習的習慣。主動式學習一般指自動預習、自動復習等，一切以主觀意識下的學習都稱為主動式學習。比如大部分教師都是根據教學進度來隨機抽取的題目，他們提出來的問題對于學生來說毫無提升價值。據說教師提出來的問題要經過他們深思熟慮的精心設計，這樣的問題才能夠引發學生們的討論價值，引發他們的學習興趣。最好問題是一個判斷題，對班級進行分組，然后以正負兩方進行討論，提論點做論據等。這樣一個過程能夠培養學生的數感能力。

（三）從根本上提高學生的獨立思考能力

有主動式的學習才會培養學生的獨立思考能力。教師和學生都知道主動思考對于學科是多么重要，比如說可以讓學生主動去預習，讓他們在上課之前可以對知識點主動思考。這也就說明學生提前去預習了這一節課的內容，也為之后教師在學這一節課時大大減輕了教學壓力。還可以采用分組式討論式，教師在教學的過程中可以設置一些疑難問題，然后學生以小組的形式進行討論。自己表明自己的觀點，然后進行論證的一個形式能夠幫助學生自主學習，最后能夠加強學生獨立思考的能力。

除此之外還有兩個重要的教學措施，一是創建問題情境，讓學生積極思考和解決問題。二是激發學習興趣，古往今來興趣是學生最大的老師。主動學習的來源是學生對于此物感興趣。提高學生對數學的學習興趣，要通過教師在課堂上的不斷努力。不過他的教學方式教學模式都要依據學生的興趣來進行改變，比如利用多媒體會互聯網教學、開展社會實踐活動等學生感興趣的活動。通過這個讓學生產生興奮，積極參與教學，形成習慣的獨立研究。

四、結語

邏輯思維能力的培養是一個漫長的過程，它需要教師不斷地悉心教導。而且小學生的自制力不強，行動能力差，在教學的過程中教師應該根據學生自身的特點進行教學。學習數學這一門課程必須要求學生要有靈活的思維能力，在教育過程中培養學生的思維能力是教學目標之一，所以說在數學教學中培養學生的思維是很重要的，也是教師們最難的一個問題，因為這不是一時半會能夠實現的，需要教師的引導，學生從心底接受數學這門課程，但現在的數學學習氣氛并不高，這需要教師和學校不斷努力，不斷提高培養學生的思維能力。

參考文獻：

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