關(guān)于微課應用于中職計算機教學中的若干思考

唐澤宇

隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的提高，在教學中教師可以應用多媒體教學功能來提高教學質(zhì)量和效率。在中職教學中，傳統(tǒng)的計算機教學方法和教學理念以及不能滿足中職學生學習的需求。所以，對于中職計算機教學進行改變已經(jīng)必不可少。而微課教學法是利用信息技術(shù)，以視頻為載體的教學模式。學生通過微課教學方式掌握到課堂上遺漏的知識點，并反復對視頻進行觀看加深知識點的記憶。

科技水平不斷的提高，人們生活質(zhì)量日益增強。信息技術(shù)給教育帶來的便利讓人們產(chǎn)生依賴性，在素質(zhì)教育背景下，學校要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。中職教學目標理念要以培養(yǎng)社會中有實際操作人才，教師所教授的知識點偏向于學生實際操作，讓學生能夠在社會上掌握生存技能。但是，在中職計算機教學中存在教學方法單一，學生積極性不高等問題，這些問題都影響著中職計算機課堂的效率和質(zhì)量。所以，在中職計算機教學對于微課的應用需要正視存在的問題并進行改變，使微課在中職計算機教學中發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高學生的積極性和課堂效率。

1 對微課進行闡述

微課是依賴與信息技術(shù)水平，教師通過錄制視頻對知識點進行講解。學生在線上跟教師交流，并且教師所講解的視頻可以下載下來以供學生反復觀看。對于微課的應用已經(jīng)普遍適用于各個學科，而且有效的保證了教學質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生與老師只能在課堂中交流，學生在家中遇到的問題并不能及時得到解決。相反，微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在家中也可以跟教師交流。不會讓學生遺留下問題影響后續(xù)學習。對于知識點也能夠深層了解，掌握的更加牢固。另外，教師是通過視頻展示的方式對教學內(nèi)容進行講解。在使用微課時，可以將教學內(nèi)容通過多種形式展現(xiàn)出來。微課環(huán)節(jié)中視頻時間相對很短，有重難點，針對性強，能夠輔助學生對知識點的理解。

微課的普遍適用具有重要意義，雖然教師通過視頻展示的時間不長，但是所傳達的內(nèi)容豐富，精簡。此外，微課利用信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加具象，豐富和有趣。相對于傳統(tǒng)教學模式的單一，簡單，學生更愿意運用微課進行學習。另外一方面，教師要知道如何正確的使用微課，讓學生通過微課的學習達到對知識點內(nèi)容的吸收。如果盲目進行微課應用，并不能發(fā)揮微課的作用，還可能會導致教學質(zhì)量和效率下降。因此教師在對微課的使用上要注意與實際情況相結(jié)合，來提高教學質(zhì)量和效率。

2 微課應用于中職計算機中存在的問題

微課所采用的教學方式是多樣的，學生通過視頻自主的學習。相對于教師在課堂對學生進行監(jiān)督，微課更強調(diào)學生自主能力。由此看來，學生具有很強的自制力通過微課的學習能夠達到事半功倍的作用，自制力不強的學生在視頻學習時很容易走神，可能什么都沒有學到。所以，微課的應用不能保證每個學生都能對知識點全面的學習。另外一方面，微課所展現(xiàn)的內(nèi)容形式多種多樣，但各個學生有不同的需求，微課并不能滿足每個學生，學生學習的內(nèi)容有效性就得不到保證。最后，微課所講述的時間短，需要教師具有很強的能力能夠在有限的時間讓學生明白重難點，在聽課時幫助學生把遇到的問題進行自我消化。

3 微課應用于中職計算機教學中的意義

3.1 豐富教學方式，激發(fā)學生學習的興趣

無論是采用課堂教學還是微課教學，調(diào)動學生的興趣是至關(guān)重要的。學生只有對一件事情充滿好奇心，才會激發(fā)他進行探索。微課在剛開始應用時，是為了結(jié)合微課可以將知識點生動形象的通過視頻向?qū)W生展示出來，以此來激發(fā)學生的積極性，愿意主動參與到教學中來。在新課標改革的背景下，在教學中強調(diào)以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究能力。就需要改變以往傳統(tǒng)模式中以教師為主導，學生為輔的教學模式。首先，先要增強學生學習的興趣。學生只有對一樣事物產(chǎn)生好奇心，才會愿意主動參與到學習中。其次，微課應用于中職計算機很大程度上已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學方法。例如：學生在遇到不懂得問題時，教師先讓學生進行自我思考，看能否解決問題，然后在攀敲側(cè)擊的指導學生。

3.2 對傳統(tǒng)教學模式進行改善

現(xiàn)代科技的發(fā)展，在教學中依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學觀念進行課堂講解。雖然傳統(tǒng)觀念有些已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學的發(fā)展，對它卻不能全盤否認，還需要將傳統(tǒng)教學模式優(yōu)秀的經(jīng)驗應用到教學中，發(fā)揮它的作用。教師應用傳統(tǒng)教學模式在教學中發(fā)揮最大的效用，就需要對它存在的不足進行完善。而對于微課與傳統(tǒng)教學模式相融合。即能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠提高學生實際操作能力，讓學生對知識的掌握更加的全面深入。而且，傳統(tǒng)教學模式和微課相結(jié)合中，教師要了解學生的實際情況。只有這樣才能夠提高學生自主能力，發(fā)揮微課最大的效用。

3.3 讓學生與教師能夠有效的互動

計算機教學中要注意培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生能夠靈活的將理論知識應用到實際操作中。計算機教學相對于其他學科有它自身的特點，其他學科主要強調(diào)對書本上的內(nèi)容進行學習，而計算機學習是需要對電腦進行操作。如果學生只是把書本上的理論知識背熟，不管學生是否能夠?qū)⑵疝D(zhuǎn)化為實際操作。那么所學到的理論知識并沒有發(fā)揮效用。因此，在教學中，教師要注意隨時與學生進行溝通交流，掌握學生的實際情況。另外，要發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，教師可以通過多媒體教學功能向?qū)W生展示知識點內(nèi)容，然后教師走下講臺到學生中去，對學生的操作進行一對一的指導。并且在對學生指導的過程中，學生對不懂的問題能夠及時向教師尋求幫助，由此有利于學生打下牢固的理論基礎(chǔ)，能夠靈活的對計算機進行操作。在采用微課教學模式時，教師成為課堂上的引導者幫助學生將理論知識點轉(zhuǎn)化為實際操作能力。而且在中職計算機中，教師走下講臺去到學生之間，真正地實現(xiàn)了學生與教師面對面交流。學生在與教師交流的過程中，教師能夠清楚的掌握學生的情況，對教學方法及時調(diào)節(jié)。在教師的幫助下，學生能夠認識到計算機是一門嚴謹，靈活性強的學科。要培養(yǎng)自己將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。特別在今年的疫情時期，微課的教學互動讓學生在線上教學之外能更好地對自己所學的知識反復溫習，讓學生對知識的掌握更鞏固。

3.4 對教學內(nèi)容和教學形式進行完善

隨著時代的發(fā)展，在教學過程中，教師不能局限于一種教學方式。要根據(jù)學生的實際情況結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)展開不同的教學方法。如果只是依靠書本上的內(nèi)容對學生進行講解，學生并不能全面掌握到知識，對計算機操作也很困難。所以，教師在教學中采用微課教學模式，讓中職教師可以更加便捷的獲取到書本以外的知識點，豐富學生對書本以外的內(nèi)容進行學習，并且讓學生能夠?qū)⒗碚撝R點靈活的應用到實際操作中。另外，微課能夠應用到教學過程中。既豐富了教師的教學方法，又能夠讓學生在課堂中發(fā)揮自主能力和創(chuàng)新能力。

4 微課應用于中職計算機教學中的必要性

微課是一種新型的教學方法，它不同于以往問題式，創(chuàng)設(shè)情境教學法。它是結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)對學生進行知識點講授，學生通過微課教學方法可以激發(fā)學習的興趣，愿意主動的參與到教學中。并且微課隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的提高，形式慢慢趨向多樣化。教師在講授時可以結(jié)合學生的實際情況采用不同的微課方式，為此，改變了以往傳統(tǒng)教學方法中出現(xiàn)單一，效率不高的問題。對于微課的使用，學生自主能力有一定的提高，學生自己更愿意去思考如何解決計算機使用中遇到的問題。而且學生通過微課教學法避免了學習的盲目性，學生知道如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。

5 微課對于中職計算機教育應用分析

5.1 微課與其他課程的融合

微課教學具有很強的靈活性，生動形象，有趣的特點。在教學中，教師需要將傳統(tǒng)的教學模式和微課結(jié)合起來，在傳統(tǒng)教學模式中加入現(xiàn)代科學技術(shù)，讓知識點能夠最大程度的使用。另外，微課在教學中使用能夠調(diào)動學生的積極性，同時也是增加教師多樣性的教學方法，為學生提供一個輕松愉快的學習環(huán)境。當學生在一個放松的學習氛圍中，對學生產(chǎn)生興趣。教師在使用微課教學模式時，每講完一節(jié)課程后，都可以跟學生及時交流得到反饋。而且教師可以利用微課視頻模式將課堂上枯燥乏味的知識點進行生動形象的講解，學生也更容易接受，了解教師所要表達的意思。另外，學生還可以通過微課，讓學生弄懂課堂中存在的問題。教師對大多數(shù)學生反復提出的問題可以進行統(tǒng)一的視頻錄制。

5.2 微課和實際操作相結(jié)合

對于中職學生來講，需要學生能夠有很強的操作能力。但是，在中職計算機教學中最難的就是學生上機操作，如果教師只進行理論知識講解，并不管學生是否理解。學生實際操作能力相對很差。在理論基礎(chǔ)與實際操作中，還是具有一定的距離。教師先要讓學生對理論知識進行掌握后，在讓學生將知識點進行消化知道如何應用到實際操作中。另外，在教學過程中，教師要遵循一步一步慢慢來的原則，不能為了完成教學目標就不在乎學生循序漸進的學習過程。在中職計算機教學中，教師可以先帶領(lǐng)學生對計算機知識點以及實際操作進行總結(jié)。讓學生對計算機有一個整體的把握，并且在課堂上指引學生對計算機進行實際操作。然后教師在可以利用微課的形式進行教學評價，了解學生對知識點是否能夠靈活的運用到計算機中。最后，教師在將理論知識和實際操作進行總結(jié)，來加深學生對知識點的記憶。教師在通過微課視頻模式將計算機操作的每個步驟詳細的展現(xiàn)在學生眼前，學生通過這種方式學習。再加上教師上課時，仔細指出計算機操作中的每個步驟，讓學生知道怎么做，指引學生課后進行訓練。

6 微課應用于中職計算機中的方法

6.1 重視微課在教學過程中的特點

教師要根據(jù)學生上課集中注意力時間對教學任務(wù)進行設(shè)計，對知識點講解做到簡潔，精煉。對于中職計算機教學設(shè)計中，教師首先要根據(jù)教學內(nèi)容，了解課程的重難點，然后在依據(jù)中職學生的個性特點，設(shè)計出符合學生興趣的教學活動。另外，在微課教學中，教師在制作時注意讓學生能夠一目了然的了解課程內(nèi)容，學生在觀看視頻后知道本節(jié)課的重難點。為了提高教學效率，教師還可以結(jié)合學生對于新鮮事物是充滿好奇心的心理。對教學設(shè)計的課件進行創(chuàng)新，以此通過微課來提高學生的學習效率。

6.2 重視微課課堂的實踐性

對計算機操作能力的掌握是中職學生的重點，所以，在實際操作教學中，教師要有意識提高課堂的實際操作。例如：學生在進行計算機操作的時候，教師就可以利用微課教學方法，讓學生跟隨自己的指引進行操作，并且學生通過視頻播放對理論知識進行講解。另外，教師在讓學生自己操作時，要對學生進行監(jiān)督指導。而且，計算機的教學不只是對理論知識進行講解，教師就完成了教學任務(wù)。還需要教師指導學生實際操作，幫助學生解答操作中遇到的問題。

7 總結(jié)

總而言之，微課教學方法對中職計算機教學是有利的。把微課教學方法運用到計算機教學中我們可以發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且能夠提高學生自主學習能力和學習效率。在對微課的運用中，教師首先要了解學生的基本情況，然后再采用不同形式的微課進行課堂講授。在中職計算機教學中把微課的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，讓微課和傳統(tǒng)教學模式結(jié)合起來，解決傳統(tǒng)模式中出現(xiàn)的弊端，滿足學生對計算機實際操作的需求。

（作者單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）