信息技術融入課堂教學的實踐與思考

于世猛

摘?要 課堂教學與信息技術的整合，使課堂教學更有趣味、更高效，本文筆者從信息技術對課堂教學的趣味性、生動性、創新性方面展開論述，具有很強的指導意義。

關鍵詞 信息技術;課堂教學;激趣;創新;整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0017-01

課堂教學重在培養學生的學科素養，提高學生的綜合能力，而現如今，隨著信息技術的飛速發展、多媒體教學的日新月異，加強二者之間的整合已顯得越來越迫切。信息技術融入課堂教學，將成為現代化教育的一種趨勢，教師們應該讓課堂變得更有“味道”，更有活力，這樣才能在有效的時間里，最大程度地發揮課堂教學的特點，真正實現“面向全體學生、滿足個性學生的需要”。

一、運用信息技術，讓課堂教學得更有“趣味”

俗話說，興趣是最好的老師，一節課，如果學生都死氣沉沉，肯定不能算得上一節好課。在信息技術融入課堂教學的過程中，如何讓課堂變成有趣，是激發學生學習的關鍵，可以極大地調動學生的積極性。信息技術與課堂教學的整合，利用了當今新媒體、新技術、新設備，建立多元化的教室，促進學習者的意義建構，增加學生學習的主動性，讓學生在趣中生疑，在趣中生情。

（一）利用交互式電子白板，增加互動性

在新課標的指導下，課堂教學發生了巨大的變化。在日常的教育教學工作中，交互式電子白板發揮了它不可替代的作用。交互式電子白板是一種新型媒體，它運用投影儀和數碼產品相連，使得師生可以直接在白板屏幕上進行各種操作，達到了鼠標和粉筆二者功能的結合。

交互式電子白板整合了多媒體教學的優勢，為教學改革提供了更好的發展平臺，其強大的交互功能可以真正意義上實現師生的互動、教學的互動，給傳統的課堂教學注入活力。

例如在教學小學科學《簡單電路》一節時，在連接電源、燈泡、開關的實物連接時，可以讓學生直接在白板上進行操作，同時可以選擇不同顏色的筆來作為導線進行連接區分，特別是對于導線如有交叉時更是有利于區分。學生的興趣一下子提高起來，都舉手爭著要來完成實物的連接。

（二）利用多媒體，增加課堂活力

新課程提倡將信息技術與各種學科整合，將聲、光、圖、電這一技術引入課堂，使靜止的圖片變為動態圖像，使無聲內容變為有聲內容，使得課堂教學更加生動形象，更富有感染力，能充分調動學生的感官，激發學生的學習熱情。

如在教學小學科學《巖石和礦物》一課時，對于巖石和礦物的形成過程，學生通過看書很難將此過程分析清楚，這個時候，如果教師借助動畫演示，將巖石的形成過程一目了然地呈現出現，學生就會很容易掌握其中的規律，而且對科學課的學習積極性會大增。

二、運用信息技術，讓課堂教學變得更有“鮮味”

信息技術融入課堂教學，不等同于計算機輔助教學，計算機輔助教學形式過于單一，只簡單的呈現內容，而非真正的整合，仍然是以學生為主體的課堂形式。一節好的課堂教學，一定要在教學內容方面有“鮮味”，通過新媒體、新技術，把課堂內容高效的表現出來，將抽象的知識具體化、形象化。

（一）利用動畫視頻，增加過程性認識

動畫視頻教學具體直觀性、動態性、交互性、針對性、可重復性、大容量性等特點，能突破視覺限制進行多角度地觀察，有助于概念理念和方法掌握;多調動學生的情緒，增加學生注意力和興趣;能有效反映概念及過程，較好地突破教學難點;能對真實情景進行模擬和再現，培養學生的探索能力;能針對不同層次的學生實施教學。基于以上一些特點，將動畫視頻融入課堂教學，也是非常有利于教學的。

（二）利用輔助工具，增加觀察容易度

現行的各類學科教材，有些內容是與學生的實際生活比較遠，有些內容是學生不便于觀察，比如《各種各樣的花》中觀察花蕊的特點等，這樣不僅在課堂的短時間內讓學生掌握知識，還容易使一些學生產生消極的影響，從而使得課堂效率大打折扣。利用計算機輔助工具，可以有效彌補這方面的不足，使得信息資源不受條件限制，為學生提供更多的幫助。

三、運用信息技術，讓課堂教學變得更有“新味”

傳統教學是以教師為主，對于課堂的創新力度不高，而信息技術融入課堂教學，要根據教學內容的不同、學習對象的不同，開發出不同的學習方法與學習模式，倡導學生主動參與、合作交流、自主創新。要讓學生積極主動地去發揮，把思考的時間和空間留給學生，多問“為什么”，讓課堂充滿著“新味”。

隨著移動互聯網的飛速發展，新媒體逐漸出現在人們生活的各個方面，而基于新媒體的課堂教學模式也逐漸被人們開發利用，微信、APP等方式開始出現在課堂中。這就需要師生不斷去創新，要不斷嘗試去使用新媒體，思考如何將新媒體融入到課堂教學中去。

總之，將信息技術融入課堂教學，是時代賦予教師的使命，是隨著信息技術的不斷發展，對課堂教學產生的深刻影響。教師在教學中，應推陳出新、積極探索，不斷學習信息技術的新知識，做到將信息技術融入課堂教學的有效性、科學性。

參考文獻：

[1]謝曉鵬.“深度融合”背景下有效教學的特征和策略[J].中小學電教：上，2014.