如何在小學數學教學中提高學生課堂參與度

劉小北

摘?要 學生的積極參與是保證課堂教學質量的必要條件，而傳統教學中的“填鴨式”教學模式難以使學生主動參與到課堂教學當中，這也是違背新課改下“以學生為主體”的教學理念做法。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，應當想方設法增強學生的課堂參與意識，使學生在主動參與的過程當中逐漸愛上數學，以達到提高小學數學的課堂教學質量的目的。

關鍵詞 小學數學;參與度;復習舊知;聯系生活;信息技術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0046-02

在傳統的小學數學教學中，學生的參與意識不強，主要是因為教師滿堂灌的教學策略使學生沒有參與課堂的良機，而新課改下的教學理念強調了要提升學生參與課堂的積極性，讓學生成為課堂上真正的主人。因此，作為一名小學數學教師，應該有學習新的教學理念的積極態度，從而設計出提高學生課堂參與度的教學策略，讓學生的主人翁意識得到充分體現。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗，對如何在小學數學課堂中提高學生的課堂參與度提出以下幾點建議。

一、通過復習舊知提高學生課堂參與度

《論語·為政》中有云：“溫故而知新，可以為師矣。”也就是說溫習舊知識能夠從中得到新的理解和體會，對于新知識的學習更加有幫助。因此，作為一名小學數學教師，可以在導入環節，帶領學生對舊知識進行復習，調動學生已有的知識經驗，從而增強學生學習新知的自信心，提高學生的課堂參與度，使學生能夠高效學到數學知識，達到優化小學數學課堂教學效果的目的。

例如，筆者在引導學生學習《億以內數的認識》這一節時，首先，筆者對學生說道：“我們在學習時要做到溫故而知新，回憶一下，萬以內的數，你學會了哪些知識？”由此使學生對以前學過的知識有了更加深刻的理解，為新課的講授做了良好的鋪墊。然后，筆者通過在課件上展示數位表，帶領學生認識了新的計數單位，使學生知道了還有更大的數，并通過提問使學生知道了所學數位有哪些，數級有幾個，知道了兩個相鄰計數單位之間的進率是多少。之后，筆者在課件上展示了2008年奧運會中的主體育場“鳥巢”，對學生說道：“這個體育場里面能夠容得下10萬人，你們能不能閉上眼睛想象一下10萬人以上的場面，幾個鳥巢才能容得下一百萬、一千萬、一億的人呢？”最后，筆者為學生介紹了一些關于億以內數的應用，并通過練習檢驗了學生對億以內數的認識情況，旨在及時進行課堂反饋。這樣，筆者通過復習舊知識，調動了學生已有的知識經驗，使學生產生了學習新知識的動力，循序漸進地讓學生感受到了大數的意義，發展了學生的數感，從而極大程度上優化了小學數學課堂的教學效果。

二、通過聯系生活提高學生課堂參與度

數學的應用性很強，那么數學應用到哪里呢？知道數學知識能夠應用到現實生活中的人不在少數，其中數學教師回答的更是透徹，但是卻還是有不少教師沒有將生活元素引入到課堂教學實踐當中，只是停留在了口頭語言當中。因此，作為一名小學數學教師，在課堂中應當注重聯系現實生活，使學生發現學習數學的價值，從而達到提高學生的課堂參與度，打造小學數學高效課堂的目的。

例如，筆者在引導學生學習《百分數（二）》這一節時，首先，筆者利用課件為學生展示了商場店慶時商品打折的生活情境，指名學生回答了打折的含義，并讓該學生回答了“七五折表示什么？五折表示什么”這兩個問題，由此使學生更加深刻的理解“折扣”的意義。然后，筆者在學生已有知識經驗的基礎上引導學生學習了在生活中應用百分數的相關例題，逐漸使學生學會了如何解決與有關打折、成數、稅率即利率有關方面的問題。之后，筆者通過隨堂練習的方式檢驗了學生對這些與生活有關問題的掌握程度，在對學生的問題反饋中幫助學生樹立了依法納稅和科學理財的意識。最后，筆者引導學生做了課堂小結，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過在課堂教學中聯系生活，使學生感受到了百分數在日常生活生產中的廣泛應用，激發了學生學習好數學的信心，提高了學生的課堂參與度，從而打造出了小學數學高效課堂。

三、通過信息技術提高學生課堂參與度

數學學科本身的抽象能力讓不少人望而生畏，但是信息技術的在課堂教學中的廣泛普及已經有效改變了這一教學困境。因此，作為一名小學數學教師，應當積極學習信息技術的使用方法，通過利用信息技術激發學生強烈的學習興趣，從而提高學生的參與度，讓學生在學習氛圍濃厚的課堂環境下高效學習數學知識，進而綻放出精彩的小學數學課堂。

例如，筆者在引導學生學習《組合圖形的面積》這一節時，首先，筆者利用信息技術為學生展示了一些在校園中就能夠看到的圖形，進而將這些圖形的簡化圖讓學生進行了觀察，由此激發了學生的課堂參與熱情，進而為學生引入了組合圖形的概念，對學生說道：“今天我們就來探究組合圖形面積的計算。”然后，筆者利用信息技術將組合圖形進行了拆分和添補，使學生有了將組合圖形拆分成簡單圖形的意識，進而引導學生學習了求組合圖形面積的計算方法，并讓學生談論了還有哪些可以求拆分和添補的方法能夠求出組合圖形的面積，由此讓學生了解了數學方法的多樣性，也讓學生知道了當題目沒有要求用多種方法求解之時，盡可能地用簡單的方法來計算。最后，筆者通過讓學生參與鞏固知識的習題訓練課，使學生將知識充分內化到了心中，并讓學生交流了這節得到的學習收獲。這樣，筆者通過借助信息技術激發了學生的學習興趣，進而提升了學生的課堂參與度，發展學生的空間概念，使學生充分吸收了本節課的知識重點，切實綻放出了精彩的小學數學課堂。

四、通過合作學習提高學生課堂參與度

當新課改中提出了以生為本的教學理念后，合作學習這一教學方法受到了不少教師的關注，而通過教學實踐調查也證明了合作學習為課堂教學效率的提升帶來了積極的影響。因此，作為一名小學數學教師，可以通過在課堂中開展合作學習的方式，最大化的提高學生的課堂參與度，讓學生在課堂上的主體地位得到充分的發揮，進而實現小學數學課堂教學效率的大力提升。

例如，筆者在引導學生學習《小數的性質》這一節時，首先，筆者對學生說道：“兩名學生在不同的商店購買了一塊相同的橡皮，一名學生使用0.3元買的，另一名學生是用0.30元買的，他們卻在為了爭論誰買的便宜而爭論不休，你們能幫幫他們嗎？”然后，筆者將學生分成了學習小組，讓學生進行了合作探究，通過學生一段時間的交流與思考，再加之筆者的耐心引導，使學生清楚地認識了如果添上或去掉0在小數末尾，小數的大小不會改變，若是小數末尾處添加的不是0，小數的大小便隨之發生改變。之后，筆者讓學生自主做了鞏固練習，練習完成后在組內商討了疑惑之處。最后，筆者指導學生將本節知識做了系統性的梳理，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過在課堂中開展合作學習，既培養了學生獨立思考的能力，又培養了學生的合作交流意識，使學生在活動中掌握了小數的性質，從而發揮了學生的課堂主體地位，調動了學生學習的自主性，激發了學生的課堂參與度，充分實現了提高小學數學課堂教學效率的目標。

總而言之，任何一門課程的教學質量都無法離開學生的參與，課堂如果成為了教師一個人的演講，那便不是課堂。因此，作為一名小學數學教師，關于教學策略的設計首先要從學生出發，如此方能實現提高學生課堂參與度的目標，進而實現提高小學數學課堂的教學質量以及學生的全面發展的終極目標。

參考文獻：

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