基于大眾音樂文化下小學音樂教育的教學

丁蔚

1 大眾音樂文化

音樂對人的影響是潛移默化的。而處于小學階段的學生，正是人生階段的重要時期。他們的人格心理性格特點都處于一個可塑性的階段。所以，借助小學的音樂課程，融合大眾音樂文化，讓音樂在啟蒙和賞析方面的作用最大化。是我們在小學音樂教學發(fā)展上需要給予關注的重大課題。首先我們需要理解什么是大眾音樂？大眾音樂最本質(zhì)的特征其實就是大眾化。但是也不能把它片面理解為現(xiàn)在流行的通俗音樂，它最主要的因素其實來源于整個社會多元化的發(fā)展趨勢。大眾音樂博采眾長，充分反應社會變化和精神風貌。為我們展現(xiàn)社會變遷過程中豐富的文化信息，是我們用來開展小學音樂教學的素材寶庫。但是我們也不能否認，大眾音樂存在一些不適合青少年兒童接觸的作品，這也是需要我們在篩選的過程當中給予嚴格區(qū)分的。

2 小學音樂教育的發(fā)展和影響

2.1 小學音樂教育的意義

音樂教育自古以來在我國就存在。而這種存在最為本質(zhì)的原因正是看到了音樂對于弘揚個人品格、塑造個人格特征所起到的極其重要的作用。從當下的實際教育來看，音樂教育也是一種潛移默化深遠持久的教育形式。他能讓學生在聽和唱的過程當中，把握音樂的旋律，體會音樂的韻味，掌握歌詞當中賦予的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。對于學生尤其是小學階段的學生心理、人格的塑造都有著不可替代的作用。而利用好小學音樂教育課堂這個重要的載體，篩選小學音樂教育體系當中需要重點關注的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。構成了當下小學音樂教育工作的重中之重。音樂感染人，音樂培養(yǎng)人，音樂進化人。把握音樂教育教學的主方向和主旋律。才能更好的和小學音樂教育的初衷相符合。才能使音樂教學能夠真正發(fā)揮其作用，讓我們的音樂課堂更加豐富多彩和多元化。

2.2 小學音樂教育的現(xiàn)狀

目前由于我國地方經(jīng)濟發(fā)展水平的多樣性，各地小學教育在水準上發(fā)展也存在高低優(yōu)劣之分。

在一些條件比較好的中東部地區(qū)，大城市。一般來說地域音樂教育水平是比較高的。相比較西部甚至是農(nóng)村地區(qū)，音樂教育課程現(xiàn)狀不容樂觀。不管從硬件的設置上，還是從軟件的關注度上，都存在著不少問題。在硬件上，投入不足是矛盾的主要表現(xiàn)。很多學校的音樂教育課程，僅僅依靠老師以音樂視頻等形式展開。基本的樂器課程，沒有相應的樂器;基本的音樂鑒賞課程，缺乏相應的多媒體設備，這些都將直接導致音樂教學手段的落后，從而使學生對于音樂產(chǎn)生不了興趣。

除此之外，從軟件上來看。學校沒有一個嚴格的音樂考核機制，由于現(xiàn)行的教育制度的約束下，音樂并不會對于學生的升學產(chǎn)生影響。所以，對學生而言，音樂也不會納入到他們的成績當中。這就會導致學生不重視，老師也不重視的問題，而這些都會使小學階段的音樂教育大打折扣，也不利于學生健全人格的形成。

3大眾音樂文化下小學音樂教育教學的措施

3.1 提升意識，大力發(fā)展多種形式的音樂教學方式

想要解決小學音樂教育教學方面存在的問題，首先需要從源頭抓起。這里的源頭主要是指在意識上的疏導。作為小學音樂教育教學的施動者，小學音樂教師必須對于自己所教授的音樂課程有足夠的認知，對音樂課程的重要性要有足夠的把握。很多學校的音樂教育課程之所以不受重視，很多都是由于音樂老師自己不能嚴格要求自己，也不能提高自己的思想意識所導致的。所以，我們首先要加強對于這些音樂老師的培訓，一方面是訓練老師讓其擁有過硬的音樂教學技能。另外一方面則是告訴他們音樂教育的重要性和意義，讓他們在自己的音樂教學實踐過程當中，能夠?qū)⑦@種思想貫穿始終。

另外，對于小學生而言。由于學生的價值觀、人生觀還處于不斷形成的過程當中。對于新事物的接受需要一定的時間。對于新事物老舊的外表可能并不會有太多認同感。這就需要我們大力發(fā)展多種形式的音樂教學方式。這種多種形式其實是從外在的形式上和內(nèi)在的內(nèi)容兩方面進行把握的。外在的形式除了傳統(tǒng)的聽唱之外，還可以加上一些樂器學習、和音伴奏、編演音樂劇、話劇等形式來擴展音樂教育的形式廣度。從內(nèi)容上來說，可以充分發(fā)揮本區(qū)域內(nèi)的地域文化特色，找出一些適合小學生年齡階段的音樂歌曲。以具有本地特色民族風味的大眾音樂曲目作為切入點，不斷培養(yǎng)學生的興趣，促進學生形成健全人格。

同時，在最基本的在教學內(nèi)容選擇上，要給教師賦予更多的自由選擇的權利。要加緊對于課程體系的整合，特別是注意讓小學音樂教育能夠與當下大眾音樂文化背景相適應。在音樂教育過程當中，要安排一些對大眾音樂文化本身比較感興趣，以及有所涉獵的音樂老師來進行講授。同時注意講授的啟發(fā)性和文化感染性。尤其是這種啟發(fā)性和感染性需要我們注意方式方法，進行適度教學，切不可喧賓奪主最后完成不了既定的教學目標，最后竹籃打水一場空。

3.2 加強體制機制建設和改革，適當硬性

想要真正將音樂教育落實到實處，讓學生在接受音樂教育的過程當中，有壓力也有興趣。僅僅靠意識上的提升和課程內(nèi)容的革新是不夠的。這背后還需要依靠完善的體制機制建設和改革。在目前的課程體系建設過程當中，要不斷提高音樂教育的地位。從頂層設計上，要加大對于音樂教育的設計和投入，適當?shù)膶σ魳氛n程教育進行政策和資源上的傾斜。制定更加完善和進步的教育評估體系，能夠從學生的課業(yè)和綜合素質(zhì)等多個角度對學生進行評價。從而讓學生和老師能夠?qū)σ魳氛n程重視起來。與此同時，在校園具體的操作過程中，也需要適當?shù)挠残约s束。從課程的選擇到課程的評價，再到整個教學過程的評估，都需要建立在嚴格開展音樂教學過程的基礎上。將音樂教育的最終考核結果納入到學生的綜合素質(zhì)評定結果當中。從而讓音樂教育能夠真正起到實際性作用。通過宏觀措施及具體的教學體制和措施的改革，才能逐漸讓大眾音樂進入到小學音樂課程當中，并不斷發(fā)揮它的積極影響。讓大眾音樂為小學因為教育服務，從而發(fā)揮音樂課堂更大的功效和作用。

4 結語

音樂課程的教學本質(zhì)是什么？或者說教學的最終目的是什么，相信每個人都有自己不同的答案，在義務教育階段，學生的自我意識和價值觀還處于正在形成的階段，正確的價值取向?qū)绊懙綄W生的一生，音樂作為重要的人類藝術形式，這其中凝結了大量的優(yōu)美的音符和背后的文化價值，而大眾音樂作為當下最能體現(xiàn)社會文化價值的文藝作品，其重要性和作用就顯得比較重要了，將大眾音樂引入到音樂教學當中，不僅僅是音樂教學的創(chuàng)新，更是一種對于音樂教學內(nèi)容的革新，這不僅僅對于學生而言是一個了解音樂和了解社會的窗口，更是一個陶冶情操的好機會。學生在音樂的海洋中遨游，在不知不覺中就會受到音樂的感染，為三觀正在形成的孩子提供一個良好的提升境界和品位的平臺，有利于對于他們完美人格的塑造。

但是我們也需要注意的是：目前在音樂教學的過程中，還存在著如上文分析的一系列問題，而這些問題如果處理不好將在很大程度上影響到音樂教學的效果。不僅會讓學生喪失對于音樂課堂的興趣，甚至對于會讓人們對于音樂教學產(chǎn)生一定的誤解，認為這是一種沒有意義的教學活動還會占用學生不必要的時間，想要社會上消除這種偏見，首先對于音樂教學自身就需要進行進一步的錘煉。以問題為導向，以學生為主體，不斷進行創(chuàng)新發(fā)展和方式革新，才能使音樂教學真正有的放矢，讓學生能夠在教學過程中真正獲得能力和修養(yǎng)的提升。這也是我們進行音樂教學的最終意義和目的所在。

（作者單位：邵武市第二實驗小學）