基于大眾音樂文化下小學音樂教育的教學

丁蔚

1 大眾音樂文化

音樂對人的影響是潛移默化的。而處于小學階段的學生，正是人生階段的重要時期。他們的人格心理性格特點都處于一個可塑性的階段。所以，借助小學的音樂課程，融合大眾音樂文化，讓音樂在啟蒙和賞析方面的作用最大化。是我們在小學音樂教學發展上需要給予關注的重大課題。首先我們需要理解什么是大眾音樂？大眾音樂最本質的特征其實就是大眾化。但是也不能把它片面理解為現在流行的通俗音樂，它最主要的因素其實來源于整個社會多元化的發展趨勢。大眾音樂博采眾長，充分反應社會變化和精神風貌。為我們展現社會變遷過程中豐富的文化信息，是我們用來開展小學音樂教學的素材寶庫。但是我們也不能否認，大眾音樂存在一些不適合青少年兒童接觸的作品，這也是需要我們在篩選的過程當中給予嚴格區分的。

2 小學音樂教育的發展和影響

2.1 小學音樂教育的意義

音樂教育自古以來在我國就存在。而這種存在最為本質的原因正是看到了音樂對于弘揚個人品格、塑造個人格特征所起到的極其重要的作用。從當下的實際教育來看，音樂教育也是一種潛移默化深遠持久的教育形式。他能讓學生在聽和唱的過程當中，把握音樂的旋律，體會音樂的韻味，掌握歌詞當中賦予的文化內涵和精神內涵。對于學生尤其是小學階段的學生心理、人格的塑造都有著不可替代的作用。而利用好小學音樂教育課堂這個重要的載體，篩選小學音樂教育體系當中需要重點關注的環節和內容。構成了當下小學音樂教育工作的重中之重。音樂感染人，音樂培養人，音樂進化人。把握音樂教育教學的主方向和主旋律。才能更好的和小學音樂教育的初衷相符合。才能使音樂教學能夠真正發揮其作用，讓我們的音樂課堂更加豐富多彩和多元化。

2.2 小學音樂教育的現狀

目前由于我國地方經濟發展水平的多樣性，各地小學教育在水準上發展也存在高低優劣之分。

在一些條件比較好的中東部地區，大城市。一般來說地域音樂教育水平是比較高的。相比較西部甚至是農村地區，音樂教育課程現狀不容樂觀。不管從硬件的設置上，還是從軟件的關注度上，都存在著不少問題。在硬件上，投入不足是矛盾的主要表現。很多學校的音樂教育課程，僅僅依靠老師以音樂視頻等形式展開。基本的樂器課程，沒有相應的樂器;基本的音樂鑒賞課程，缺乏相應的多媒體設備，這些都將直接導致音樂教學手段的落后，從而使學生對于音樂產生不了興趣。

除此之外，從軟件上來看。學校沒有一個嚴格的音樂考核機制，由于現行的教育制度的約束下，音樂并不會對于學生的升學產生影響。所以，對學生而言，音樂也不會納入到他們的成績當中。這就會導致學生不重視，老師也不重視的問題，而這些都會使小學階段的音樂教育大打折扣，也不利于學生健全人格的形成。

3大眾音樂文化下小學音樂教育教學的措施

3.1 提升意識，大力發展多種形式的音樂教學方式

想要解決小學音樂教育教學方面存在的問題，首先需要從源頭抓起。這里的源頭主要是指在意識上的疏導。作為小學音樂教育教學的施動者，小學音樂教師必須對于自己所教授的音樂課程有足夠的認知，對音樂課程的重要性要有足夠的把握。很多學校的音樂教育課程之所以不受重視，很多都是由于音樂老師自己不能嚴格要求自己，也不能提高自己的思想意識所導致的。所以，我們首先要加強對于這些音樂老師的培訓，一方面是訓練老師讓其擁有過硬的音樂教學技能。另外一方面則是告訴他們音樂教育的重要性和意義，讓他們在自己的音樂教學實踐過程當中，能夠將這種思想貫穿始終。

另外，對于小學生而言。由于學生的價值觀、人生觀還處于不斷形成的過程當中。對于新事物的接受需要一定的時間。對于新事物老舊的外表可能并不會有太多認同感。這就需要我們大力發展多種形式的音樂教學方式。這種多種形式其實是從外在的形式上和內在的內容兩方面進行把握的。外在的形式除了傳統的聽唱之外，還可以加上一些樂器學習、和音伴奏、編演音樂劇、話劇等形式來擴展音樂教育的形式廣度。從內容上來說，可以充分發揮本區域內的地域文化特色，找出一些適合小學生年齡階段的音樂歌曲。以具有本地特色民族風味的大眾音樂曲目作為切入點，不斷培養學生的興趣，促進學生形成健全人格。

同時，在最基本的在教學內容選擇上，要給教師賦予更多的自由選擇的權利。要加緊對于課程體系的整合，特別是注意讓小學音樂教育能夠與當下大眾音樂文化背景相適應。在音樂教育過程當中，要安排一些對大眾音樂文化本身比較感興趣，以及有所涉獵的音樂老師來進行講授。同時注意講授的啟發性和文化感染性。尤其是這種啟發性和感染性需要我們注意方式方法，進行適度教學，切不可喧賓奪主最后完成不了既定的教學目標，最后竹籃打水一場空。

3.2 加強體制機制建設和改革，適當硬性

想要真正將音樂教育落實到實處，讓學生在接受音樂教育的過程當中，有壓力也有興趣。僅僅靠意識上的提升和課程內容的革新是不夠的。這背后還需要依靠完善的體制機制建設和改革。在目前的課程體系建設過程當中，要不斷提高音樂教育的地位。從頂層設計上，要加大對于音樂教育的設計和投入，適當的對音樂課程教育進行政策和資源上的傾斜。制定更加完善和進步的教育評估體系，能夠從學生的課業和綜合素質等多個角度對學生進行評價。從而讓學生和老師能夠對音樂課程重視起來。與此同時，在校園具體的操作過程中，也需要適當的硬性約束。從課程的選擇到課程的評價，再到整個教學過程的評估，都需要建立在嚴格開展音樂教學過程的基礎上。將音樂教育的最終考核結果納入到學生的綜合素質評定結果當中。從而讓音樂教育能夠真正起到實際性作用。通過宏觀措施及具體的教學體制和措施的改革，才能逐漸讓大眾音樂進入到小學音樂課程當中，并不斷發揮它的積極影響。讓大眾音樂為小學因為教育服務，從而發揮音樂課堂更大的功效和作用。

4 結語

音樂課程的教學本質是什么？或者說教學的最終目的是什么，相信每個人都有自己不同的答案，在義務教育階段，學生的自我意識和價值觀還處于正在形成的階段，正確的價值取向將會影響到學生的一生，音樂作為重要的人類藝術形式，這其中凝結了大量的優美的音符和背后的文化價值，而大眾音樂作為當下最能體現社會文化價值的文藝作品，其重要性和作用就顯得比較重要了，將大眾音樂引入到音樂教學當中，不僅僅是音樂教學的創新，更是一種對于音樂教學內容的革新，這不僅僅對于學生而言是一個了解音樂和了解社會的窗口，更是一個陶冶情操的好機會。學生在音樂的海洋中遨游，在不知不覺中就會受到音樂的感染，為三觀正在形成的孩子提供一個良好的提升境界和品位的平臺，有利于對于他們完美人格的塑造。

但是我們也需要注意的是：目前在音樂教學的過程中，還存在著如上文分析的一系列問題，而這些問題如果處理不好將在很大程度上影響到音樂教學的效果。不僅會讓學生喪失對于音樂課堂的興趣，甚至對于會讓人們對于音樂教學產生一定的誤解，認為這是一種沒有意義的教學活動還會占用學生不必要的時間，想要社會上消除這種偏見，首先對于音樂教學自身就需要進行進一步的錘煉。以問題為導向，以學生為主體，不斷進行創新發展和方式革新，才能使音樂教學真正有的放矢，讓學生能夠在教學過程中真正獲得能力和修養的提升。這也是我們進行音樂教學的最終意義和目的所在。

（作者單位：邵武市第二實驗小學）