小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果探討

臧曉晨

隨著時代的不斷進步，人們對各項教育活動的質量提出了更高的要求，小學生在校接受體育教學，有利于提高其身體素質，但是在傳統的體育教學活動中，教師只注重向班級學生傳授教材中涵蓋的體育知識內容，使得體育課堂教學活動枯燥乏味，在一定程度上降低體育教學的質量。本文圍繞著小學體育教學，分析“快樂體育”教學理念在體育教學活動中的實際運用，依據實際體育教學案例，探討其在體育教學活動中的應用效果。

1 “快樂體育”理念基本概述

體育教師在向班級學生進行體育教學時，合理設置具備較高參與性、實踐性、趣味性的體育教學活動內容，讓學生在參加體育教學活動中，能夠產生快樂、成就感、興奮等情感，讓學生對體育活動產生濃厚的興趣，使學生在體育教學活動中擁有更高的參與度，這種新型的體育教學方法被稱之為“快樂體育”。“快樂體育”教學更加注重學生的心理感受，圍繞著“快樂體育”教學理念制定教學策略，能夠充分發揮學生在體育教學活動中的主體地位，讓班級學生在愉悅的情緒中積累一定的體育知識，在一定程度上能夠實現提高班級學生核心素養的教學目標。

2 “快樂體育”理念在體育教學中的實際應用

2.1 創新教學內容

體育教師依據體育教材中涵蓋的知識內容，結合對“快樂體育”教學理念的理解，合理設置具備較高趣味性、實踐性的教學內容，組織班級學生參加體育教學活動，在進行廣播體操教學時，體育教師依據自身以往的教學經驗，根據廣播體操的旋律改編廣播體操內容，提高學生學習廣播體操的興趣。體育教師設置“打開雙臂，昂頭向上，閉上眼睛，深呼吸”、“學生左右位置互換、學生前后位置互換”、“學生做操時演唱節奏歡快的曲目”等新型廣播體操活動內容，并且建立學生反饋機制，學生可以向教師提出自身對體育教學活動內容的建議，從而使學生在體育教學活動中有著較高的參與度。

2.2 創新教學方式

“快樂體育”教學理念促使體育教師創新自身教學方式，在進行“跳繩”教學時，體育教師可以將班級學生按照身體素質、學習能力進行分組，每組6名學生，每組有2名身體素質較好的學生，教師設置“羊村舉行運動會”情境，教師扮演羊村的村長，每組成員選擇自身想要扮演的角色，由小組的組長為小組起一個有趣的組名。教師為學生分發跳繩道具，每兩個小組進行比拼，獲勝的隊伍進入下一個比拼環節，此時還可以設置復活賽，被淘汰的小組進行互相比拼，獲勝的小組可以進入下一個比賽環節，當跳繩比賽結束之后，教師依據比賽結果進行名次排名，提高班級學生的競爭意識，促使班級學生在下一次體育教學活動中擁有更高的參與熱情。

2.3 組織趣味游戲

“快樂體育”理念核心是學生在參加教學活動的過程當中，能夠產生愉快的心情，處在小學階段的學生，喜歡參加各項有趣的小游戲，針對小學生這一特點，體育教師可以依據自身對教學知識內容的熟練掌握，組織班級學生參加一些趣味小游戲。體育教師可以組織“捆綁行動”小游戲，教師根據自身對每一位班級學生身體素質和平衡能力的了解，將班級學生劃分成若干個小組，每組有4名成員組成，通過一條繩子，將組內成員捆綁在一起，讓班級學生以小組為單位的形式，進行小組競賽。體育教師充分利用各項現有的教學資源，為班級學生設置一些障礙物，使得小組學生難以采取直線行走的方式，完成體育教師設置的游戲任務，教師將游戲任務完成的時間，作為評選優秀小組的主要參考標準，當小組比賽結束之后，體育教師對每組進行排名，對表現優異的小組成員進行表揚。

3 “快樂體育”理念在體育教學中的應用效果

3.1 激發學生的參與熱情

愛玩是小學生的天性，體育教師將“快樂體育”教學理念融入到實際體育教學活動中，如改編小學生廣播體操、舉行競技類體育游戲，能夠激發小學生參與體育教學活動的熱情，提高學生在體育教學活動中的興趣度，使他們在愉悅的情緒中，學習到一定量的體育知識，有利于提升體育教學的質量。與其它教學活動相比較，體育教學活動的主要場所是在室外，受到運動設備質量、氣候環境、體育教學條件等多種因素的影響，體育教學活動存在一些安全隱患，教師在向班級學生開展各項體育教學活動時，應提前檢查體育運動設備，清理教學場所中的雜物，向學生講解體育活動存在的安全隱患，帶領班級學生進行身體拉伸運動，從而降低發生安全事故的幾率。

3.2 提高學生的身體素質

小學生的身體素質直接影響其學習效率，若是學生身體素質較低，其自身的免疫系統難以抵御各種病毒的侵害，在接受教學活動的過程中，經常患感冒、發燒、頭痛等疾病，致使其無法跟隨各科教師的教學進度，久而久之會導致其學習效率低下。處在小學階段的學生，其學習知識興趣度的高低直接影響教師的教學效率，體育教師在向學生開展快樂體育活動時，因為活動具備較高的趣味性，因此學生樂于參加體育教師組織的游戲活動，如教師組織“羊村舉行運動會”游戲活動，教師針對現階段學生的身體素質合理設定游戲活動的運動量，使學生在參加游戲活動時，能夠鍛煉自身的身體素質。教師在開展教學活動之前，帶領班級學生進行拉伸運動，讓學生坐在地上，雙腿并攏并拉直，身體彎曲，雙手向雙腳方向伸展，幾分鐘之后，學生肌肉會得到一定程度的伸展，體育教師向學生講解拉伸運動對預防肌肉損傷的重要性，幫助班級學生樹立良好的體育運動習慣。

3.3 促進學生的心理健康

學生家長為小學生報名各種補習班、特長班，各科教師向班級學生布置一定量的學習任務，繁重的學業使小學生肩上承擔著較大的學習壓力，而他們并不具備較高的心理壓力緩解能力，若是這些學習壓力得不到緩解，久而久之會影響學生的心理健康狀態。“快樂體育”教學理念強調學生在體育教學活動中的心理感受，教師設置的體育活動內容具備較高的趣味性，如體育教師組織跳繩比賽活動，學生以小組的形式參加體育教師組織的游戲活動，學生之間有著充分的互相交流機會，學生內心的情感擁有傾訴的對象，能夠學習到其同伴的學習方法、學習態度，有利于緩解學生的心理壓力，促進學生心理健康發展。

3.4 培養學生的核心素養

小學體育教師在向班級學生開展各項課堂教學活動時，將“快樂體育”的教學理念，融入到常規的課堂教學活動之中，能夠為班級學生提供更多參與教學實踐的機會，使得學生在參加體育課堂教學活動的過程中，不僅能夠積累體育知識，同時還能夠提高自身各方面的綜合素養。如在“捆綁行動”游戲之中，學生以小組為單位，進行小組競賽，組內成員捆綁在一起，他們只有互相幫助，才能夠完成體育教師制定的游戲任務，組內成員在行走的過程中，步伐較大的學生，會不自覺的縮小自身的步伐，步伐較小的學生，會不自覺的擴大自己的步伐。因此，這樣的體育課堂教學活動開展方式，能夠使班級學生意識到團隊合作和互相體諒的重要性，能夠理解組內成員在共同完成同一任務的過程中，大家必須團結一致，積極發表自己的意見，圍繞著同一個目標共同努力，有利于培養每一位學生的團隊合作意識，實現培養每一位學生核心素養的教學目標。

4 結束語

目前越來越多的體育教師將提高班級學生核心素養作為自身開展各項體育教學活動的根本目標，體育教師應深入研究“快樂體育”教學理念內涵，依據對體育教材中涵蓋的教學知識內容的掌握，結合對班級學生身體素質、心理健康狀態、學習能力、興趣愛好的了解，合理設置活動內容，使體育教學能夠滿足學生的實際學習需求，從而可以有效提升學生們的綜合素質。

（作者單位：蘇州工業園區第二實驗小學）