高中英語學困生的成因分析與轉化對策

胡桃花 鄢艷華

摘?要：在高中階段，英語是一個不可避免的學科。不管是學習文科還是學習理科，學生在高考時都必須要進行英語的測試。與其他類型的學科相比，英語這門學科屬于語言學科，在學習的過程當中會存在比較多的影響因素。就目前我們了解到的情況來看，在高中階段存在很多英語學困生。所謂的英語學困生，其實就是指在進行英語學習時由于先天或者后天的原因，使得學習效果不能達到理想的狀態，最終影響到了整體英語學科的發展。本文主要針對在新課標的影響下，高中階段英語學困生產生的因素，并且根據這些因素提出科學合理的解決策略。

關鍵詞：新課標?高中英語?學困生?成因與轉化策略

在高中階段進行英語學習的學生，由于先天或者后天等多種因素的影響，在進行相關課程學習的過程當中，所表現出來的學習效果以及學習的能力存在比較大的差距，因此與其他的學科相比，英語這門學科存在比較多的學困生。在新課標的定義下，對于高中學困生的理解，其實是指在各種不同原因的影響之下，不能夠適應高中學校教育條件的學習和生活。但實際上這些學生在學習的過程當中具有非常大的進步潛力，而且也能夠通過各種各樣的補救措施進行轉化。就目前我們了解到的情況來看，高中階段的英語學困生數量比較多，這對英語學科的整體發展產生了消極的影響，本文主要針對高中英語學困生的成因及轉化進行分析。

一、新課標下高中英語學困生的成因分析

1.地區差異

高中階段的很多學生都是從不同類型的初中升上來的，因此不同學生的綜合素質能力以及英語學習的情況都存在比較大的差異。而從地區差異的角度來進行分析，因為有相當一部分的學生是來自農村或者鄉鎮的初中，這些地區初中的教學條件以及師資力量比較薄弱，大部分教師在進行初中英語教學時，并沒有真正地按照新課程改革的方法來激發學生的英語學習興趣，培養他們的英語學習能力，提升他們的英語學科素養。因此在后期的學習中，鄉鎮的學生在英語學習上普遍跟不上城區的學生。再加上他們一開始的英語基礎比較差，進入高中后，也會害怕讀錯或者是害怕被別人笑話，所以不敢輕易地舉手發言，最終陷入了一個惡性循環中。

2.性格差異

不同性格的學生在學習方面會存在比較大的差異，有一部分學生因為比較自卑，在面對一次失敗之后就加重了自己的自卑心理，覺得自己很笨，再怎么努力也比不上別人，這種自卑心理會成為英語學習中的消極因素，久而久之在英語學習方面就會失去自信心。根據我們了解到的情況來看，大部分積極參與課堂教學的都是一些英語學習比較優秀的學生，而學困生因為存在自卑的心理，都不會積極地參與到課堂當中去。

3.其他因素

除了以上提到的兩種因素之外，家庭因素、學校因素、教師、教材等多種原因，都有可能造成學生在學習方面存在比較大的困難。一旦進入高中階段的英語學習之后，英語的知識點就會大量地增加，各種各樣的問題也會增多，這些問題積累到一定程度之后，如果不及時解決學生的成績就會下降，甚至是喪失學習的興趣，最終形成非常嚴重的厭學心理。一般來說高中英語學困生很少進行英語的練習，只是反復地進行當時的記憶或者是聽英語廣播，但是這種記憶的策略并不是很有效，導致最后的學習成績比較差。

二、新課標下高中英語學困生的轉化策略

1.激發學習動機，創設成功機遇

激發學生學習的動機，創設成功的機遇，這種方法可以從巧妙地導入新課內容著手，運用任務型教學的方法，創造機會，讓學困生進行合作學習以及競爭學習，最后開展多種創造性的英語活動等。比如說在學習關于語法的英語知識時，高中英語教師在整理好相關的知識點之后，使用一種學生比較感興趣的方法，比如用不同的英語表達方法來介紹自己，或者是詢問他們該如何對每一個句子進行表達等方法造成一種懸念，引起學生的求知欲望，然后提高他們的學習興趣。

2.消除焦慮心理，培養積極情感

在開展英語知識點傳授的過程當中，高中英語教師需要先逐步消除學困生存在的焦慮心理，一般來說都是從多個角度來進行分析，讓他們朝著正確的方向發展。如果學困生對于英語學習存在恐懼的心理，那么就必須要使用客觀寬容的態度來引導他們正確認識到自己學習上面的錯誤，然后積極地改正。其次還需要向學生傳遞積極的期望，鼓勵他們，只要努力就會有結果。

3.指導學習方法，培養良好習慣

培養學生良好的學習習慣是學習英語的基礎，因為英語語言的學習是一個非常漫長的過程，只有長期堅持不懈才能夠達到自己的目標。比如說在記單詞方面，教師可以為學生介紹幾種記單詞的技巧，然后讓他們逐漸地養成記單詞的好習慣，在每堂課完成固定的單詞的記憶，并不定期地進行重復訓練。

4.有效的學習策略

學生在各項學習過程當中，如果能夠使用有效的學習策略，或者能接受有效的教學策略指導，那么就能夠達到事半功倍的效果。所以教師在開展教育教學的過程當中，對于英語學困生不僅僅要教他們知識點，還需要教他們學習的方法，對他們的學習策略進行有針對性的指導。比如說在對某一種題型進行教學時，教師要幫助每一個學困生分析自己的特點以及存在的漏洞，為他們制定科學合理的學習計劃，告訴他們一些行之有效的學習方法，這樣他們就能夠有效地調節和安排自己的學習過程，最終達到提高學習效果的目的。當然英語是一門語言學科，需要花大量的時間來進行單詞以及語法的記憶，才能夠真正地內化于心，并且提高自己的語言水平，形成相應的知識結構，這都要求教師在傳授相關知識點時，引導他們使用科學合理的方法進行知識點的記憶。

結語

其實不管是對哪一層次的高中英語學困生進行轉化，都存在比較大的難度，而且是一項非常漫長的過程。高中的英語教師必須要進行長期不懈的努力，不管是在行為上，在思想上還是在課堂課外，都要投入巨大的精力來引導學生發自內心地愛上英語這門學科，然后在進行教學的過程當中給予他們更多的關愛。從總體的角度來進行分析，只有在課堂教學方面進行教學質量的優化和教學過程的優化，才能夠讓學困生逐漸體驗到學習英語的快樂，讓他們體驗到成功的喜悅，才能夠減輕他們的精神壓力并發揮出他們的潛力。

參考文獻

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