微課在中職《Premiere Pro CS6標準教程》課程教學中的應用

李萍

實行微課的人才配培養機制，在教育教學的過程中能夠有效加強對學生實踐能力的培養，轉變傳統的人才培養機制，將微課的教學模式下具有優勢的學生和人才作為進行中職人才培養的重點切入環節，能夠有效引導區域范圍內的教育教學改良。在微課的教育教學過程中，將理論知識的學習、職業素養的培養、職業訓練能力的提升與實際工作等相關因素結合起來，學生在復雜復雜的市場經濟變化下以及人才要求不斷提升的大環境中，能夠掌握相應的實踐能力，提升自身的學習水平和工作水平。

Premiere Pro CS6標準教程課程是中職院校中具有極強專業性質的課程，在教學中重視實踐經驗的培養和積累，要求學生能夠在實驗學習中得到常態化發展。在教學過程中也要求學校能夠具備相應的教學硬件設施、教學軟環境。Premiere Pro CS6標準教程課程對于教學環境和教學設備的需求較高。但是在中職教學中Premiere Pro CS6標準教程教學卻往往受到一部分客觀因素的影響，教師自身的教學形式不佳、學生自身的學習理念和學習方式有待提升，學生的學習興趣低迷等現象都影響了中職Premiere Pro CS6標準教程教學的質量和水平。使用微課與Premiere Pro CS6標準教程教學相聯系的教學形式，能夠有效轉變傳統實驗教學的局限性，提升教學的內涵和效果，進而整合當下中職教學能力，促進學生全面發展。

1 微課在Premiere Pro CS6標準教程教學改革中的應用局限性

1.1 中職對于人才培養需求認知缺失

“微課”的產生和發展不是偶然的，而是人類社會進步發展的必然現象，中職中對人才的培養計劃也應當與當下的社會發展相結合，進行專業技術上的相應調整，構建全新的崗位職能需求。

中職中的教學評價基本上較為簡單，在采取考評的過程中沒有認真研究學生的學習需求和學習目的。在這種教學評價機制的影響下，學習較好的學生基本上就能夠得到教師的肯定，而成績不是十分理想的學生則很難受到教師的認可。這種傳統的教學機制評定的影響下，學生不能夠獲得自身全面的發展，應當認識到的是學生自身的發展屬于全方位的，而并非成績主導的，學生在此類評價機制中不能夠獲得自身的良好發展，阻礙了學習積極性的有效提升。

1.2 中職學校的課程設計與市場需求失衡

在中職中教師的教學形式是將知識進行反復的講解，引導學生多次反復記憶，學生在教師的灌輸性講解中被動接受，學生自身的思考時間和實踐空間被反復壓縮，學生的課堂中的主體地位也受到了威脅。應試教育的影響下，學生與教師都將知識量的獲取和知識儲備的提升作為學習的基本需求，導致課堂氣氛較為沉悶，教師的教學效果并不理想。中職在進行人才培養的過程中應當將人才的技能培養和專業、產業、技術等相關因素相協調，在人才的建設方向，應當采用具有前瞻性和先導性的方式進行培養，提升中職的教育教學水平。

2 微課在Premiere Pro CS6標準教程教學改革中的應用研究

2.1 中職轉變教育教學理念，走復合化的人才培養道路

隨著當前教育教學領域內部的深化改革，教師面臨的教學環境和教學內容已經產生力很大的變化，教師在教學過程中應當時刻對自身進行一定反思。督促自身學習新知識、新技能，完善自身的教育教學方式，積極吸收國內外的先進教學理念和創新手段，提升自身的教學質量。并且在學校舉辦的科研活動中應當積極參與，在與眾多教師之間的研究和探討中提升自身的專業能力，促進自身知識體系的擴大，為教育教學奠定更為堅實的基礎。

例如，教學資料準備應當包括Premiere Pro CS6標準教程的市場發展需求、未來發展預期、對工作人員的要求等。教師在課前的準備工作中應當對學生的學習能力和水平進行深化的理解和認識，進而在資料的選擇上能夠切合學生的學習能力和學習需求，避免出現資料較為簡單，學生產生倦怠心理;亦或是資料較為深奧，學生不能夠充分理解的現象出現。

2.2 整合和完善中職教師隊伍

在中職中本科教師是教學隊伍中的重要組成部分，研究生學歷教師數量較少，并且有意愿攻讀研究生的教師數量也不是十分理想。在進行專業教師招聘的過程中應當進行一定的標準改良，在教師引進的源頭部分進行有效的調整，引進具有專業化能力，具備教育教學經驗，能夠將教學內容與自身的學習經驗相結合，創新教學形式，能夠有效提升教學質量的教師。

中職教師可以向學生傳授科學研究的有效方法，借助有實際意義的教學問題，調動學生參與研究的積極性與主動性，這對于提升學生的科學研究能力十分有益，同時還能進一步強化與激發學生的創新意識。中職教師在科研活動中的學術思想可以帶給學生良好的感染性，使學生在完成科學研究活動中，可以始終與教師形成良好互動，并受到教師的啟迪，對某些問題展開深度思考，通過這種科研相結合的教學方式，實現教學共贏的局面。

2.3 將校園課程設置與社會人才需求相結合

教師應當創建輕松的教學氛圍，在輕松愉快的教學氛圍中充分發揮自身的主觀能動性，提升自身的學習熱情和動力，轉變傳統教學意識的影響下學生的學習積極性和主動性都能夠得到良好的轉變和提升。教師在教學內容中適當增加學生能夠明確和理解的內容，有效提升了學習的積極性，引導學生主動學習，積極學習。

中職Premiere Pro CS6標準教程課程項目工學結合教學要求在學校培養教育的過程中不能夠僅僅依靠課堂教學，更應當邀請社會上相關工作中具有充分經驗的檢驗檢疫技術人員進行實地教學指導，向學生們傳遞社會上本專業的發展需求和人才指向，在學生在校學習期間能夠奠定良好的就業選擇趨向，為學生日后的就業和發展指明方向。

2.4 建設學校教育和社會實踐的良性紐帶

在中職Premiere Pro CS6標準教程課程項目工學結合教學的進程中，應當將學校教育與社會實踐之間建立良好的紐帶和發展方向，在教師的教學進程中不斷整合校內教學和社會工作實踐之間的關系，并且尋找對學生具有良好促進作用的社會工作，建立學校教育和企業實踐的合作教學機制，在社會中選擇相關的食品安全檢驗檢疫部門，對于即將畢業的學生進行有效的前期工作指導，促進學生積累相應的工作經驗，提升學生的專業能力和工作素養。

教師面對學生在學習的過程中出現學習積極性不高、成績提升較為緩慢的情況下應當尊重學生的自身差異，保證學生在教師的引導下能夠主動參與學習，教師應當給予學生更多的自我反思和自我總結的時間和空間。學生在課堂學習中能夠具備展示自身的空間和實踐，在展示自身能力的同時能夠有效增強學習積極性，感受學習給予自身的充實感和愉悅感。

3 結束語

微課教學法在近年來盛行于中職的教育事業中，并且經過國內外學者的潛心研究，能夠在各個方面取得良好的效果。在Premiere Pro CS6標準教程教學中能有效降低學生在知識學習和整合進程中的實踐，給予學生更加充實的實踐機會，能夠在臨床教學中盡快適應社會需求。但是在現階段的微課教學法在教學中應用的情況能夠看出，其中存在一定的問題仍舊是制約這類教學形式的主要因素，因此，在不斷完善的教育教學領域中應當保證其實行的穩定性和有效性，促進相關領域的完善和提升。

本文系2018年度廣西職業教育教學改革研究項目 《“互聯網+”背景下中職計算機專業課程移動微學習平臺建設與實踐研究——以博白縣職業中等專業學校為例》的研究成果之一，立項編號：GXZZJG2018B149。

（作者單位：廣西玉林市博白縣職業中等專業學校）