中職語文生活化教學初探

薛宏光

隨著教育教學的不斷發展，中職語文教學改革應該重視教學生活化帶來的實用功能。中職語文教學生活化意味著在培養學生職業素養的前提下，有選擇性地整合學生生活和學習中可以學習的資源，使其獲得與職業發展相適應的語文素養，為終生發展和繼續學習打好基礎。本文結合具體教學實踐，提出有效策略供大家參考。

1 豐富語文課程生活化教學內容

教材內所包含的資源畢竟有限，如果單純依靠教材進行教學，很難滿足學生的實際學習需求，所以老師要利用生活化教育優勢，通過對生活中教學資源進行挖掘的方式，進而為學生帶來更加豐富的學習體驗。因為語文源自生活，在生活中存在的語文教學資源極為豐富，所以老師需要做好資源挖掘與篩選，以找到最為適合中職生進行學習的內容。教師應在課前做好教學準備，對教學內容都充分的了解，并從學生認知能力和理解能力角度出發，選擇符合學生生活閱歷的例子、情境、經驗向學生滲透，從而凸顯出學習內容中生活化的色彩。如老師可利用課前十分鐘，讓學生講述與本課程相關的在生活中的聯系，或和他們一起對熱點、趣事以及熱門事件進行點評等，這樣不僅能夠對學生的語言理解能力、組織能力以及表達能力形成有效鍛煉，同時還能幫助學生養成正確的是非觀、價值觀，可對其性格養成以及品質養成形成積極影響，可謂一舉多得。再如，老師可以定期通過組織學生進行各種模仿職業比賽的方式，讓學生自己到生活中進行素材積累，從而對其生活觀察力以及資料查找、組織能力形成有效鍛煉，確保其可以在愉快的活動中不斷提高自身語文學科的綜合能力。

2 鼓勵學生在生活中發現語文、創造語文

中職院校的老師要不斷地改革傳統觀念，提高語文生活化教學的意識，把學生放在教育的主體地位，引導學生們學會分析和思考，鼓勵學生們敢于表達自己的想法和意見，這樣可以有效提高學生們自主學習的信心和動力，促進教學質量的不斷提升。老師要培養學生學會從生活中發現語文，創造語文。例如，鼓勵學生收集近幾年的招生簡章、宣傳材料，并鼓勵學生去創作今年的招生材料或者宣傳標語。或關注家鄉附近所貼的標語，以及不同機構所張貼出來的宣傳語。如果換作是你，你會怎么寫。或者在特殊節日，父親節、母親節、教師節等，你需要發條信息，你是選擇復制粘貼別人的呢？還是打算親自寫，如果寫，你該如何組織自己的語言呢？老師需要這樣循循善誘，不斷啟發學生，讓學生體會到原來語文并不空。老師通過這樣的教學，將語文課堂教學生活化，實際化，具體化，有助于增強學生學習語文的動力，有助于正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立和思想道德修養的提高。

3 創新應用文寫作生活化教學

應用文書寫生活化不僅能夠強化學生的書寫能力，而且還能提高文章的魅力，只有這樣才能讓學生充分融入生活之中尋找相應的寫作素材。首先，教師在進行教學的過程中，完全可以利用情境式教學來為學生進行指導，教師可以在課程之中創設相應的教學情境，并要求學生根據情境書寫出一篇應用文，利用情境體驗深化字的寫作，才能提高自身的表達技能，全面提高心靈上的高度。例如，教師在日常教學的時候，可以利用創新教學情境的方法來為學生展開教學，由于應用文的題材內容限制，因此教師可以組織學生開展一場求職大會，讓學生通過自己的寫作能力來書寫相應的求職報告，內容應該是學生自我介紹以及今后的期望等等，讓學生利用應聘大會來充分領略到職場的意境，同時還能強化學生自身的應用文書寫水平。另外，在日常教學中也可以就地取材，鼓勵學生參與黑板報設計、撰寫通知、發出倡議等活動，以此提高學生書寫各類應用文的能力。

4 結合課外實踐促進語文訓練生活化

中職語文教學的根本宗旨是讓學生將所學到的語文知識內化于心，在生活中得到應用。這樣一來，中職語文教師應該引導學生重視課后訓練，為學生布置合適的訓練任務，讓學生回歸生活，積極應用所學到的知識。一方面，應聯系學校生活，讓學生在日常生活中進行語文訓練，如讓學生養成寫隨筆日記或者參與學校演講比賽等活動，將語文學習與學生日常生活有機融合在一起，進而在生活中不斷提高學生的語文能力，在語文學習中，實現對學生人際交往以及語言表達等生活能力的訓練。另一方面，應聯系社會生活，可通過組織學生進行模擬應聘或者寫應聘書等方式，借助社會生活，科學展開語文教學，進而在高質量完成語文教學的同時，幫助學生逐步適應社會生活，以為畢業工作做好準備。另外，語文知識的很多內容學生都無法進行準確的理解，所以教師應為學生提供更多實踐參與的機會，讓學生能夠通過生活經驗展開學習，幫助自身理解語文知識。例如，可以讓學生扮演“小記者”的角色，對家長或同學進行訪談，了解他們對一些社會熱點問題的看法，然后寫成采訪手記。這些活動不拘一格，關鍵在于日常積累，讓學生在潛移默化中、在生活歷練中提高語文應用能力。

5 貼近學生的工作、生活實際需求

中職學生學習語文的目的是能夠將語文運用到生活中、運用到職場上，能更好地工作、生活。在傳統的教學方法下，學生很難將語文用到生活中。許多畢業生連會議通知、申請書等應用文都不會寫，說話語言也缺乏“藝術”。在畢業應聘時，見到面試官，做個自我介紹都顯得語無倫次。試想，這樣的學生怎么能進入職場為工作打拼，適應未來社會的發展呢？所以，我們應該將比較多的課時用在每單元的情景口語訓練中，如自我介紹、恰當匯報、如何打破僵局、如何贊美、巧妙提問、如何回答等，激發學生重視口語交際訓練。在說話訓練中也可以聯系各種行業的社交禮儀等專業進行相關情境教學訓練，培養學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。

6 語文對學生交際溝通的影響

對于中職學生來說，一定要牢牢掌握聽說讀寫這四種學習手段，因為只有了解這幾種學習手段才能有效地掌握一種語言文字。在中職的語文教學過程中，不是簡簡單單的讓學生識更多的字，讀更多的書，語文教學的目標也有著讓學生掌握能讀會寫的能力，對于學習語文學科運用來說，這也是社會對實際生活的一項基本要求。在中職語文的教學過程中，教師還可以讓學生仔細觀察某一處的景物，鍛煉學生從不同角度口述或書寫所看見的景物，在整個過程中，教師也要擔負一定的輔助任務，提醒學生在描述景物的過程中，一定要按照順序有條理地進行表達，這樣對于學生自己的語言來說也是一種很好的優化，能夠幫助學生使自身的語言顯得更加簡潔明晰，并且有助于提升學生的文采。對于一些社會的焦點話題，學生總是會飽含洋溢著青春的激情，他們往往有自己的想法，也能夠針對某一問題進行一番慷慨激昂的陳詞。我們知道，語文的教學不是遠離塵囂的世外桃源，反之語文的學習是活潑生動，同時也是最貼近人類社會生活的;它也不是一潭死水，語文是豐富多彩，并且我們可以看到語文是最受學生普遍歡迎的。這要求廣大中職語文教師努力深入挖掘教材的有關內容內容，對于社會發展的動態一定要有所關心，并且要提高自身業務水平，朝著語文教學生活化的方向堅持不懈地努力探索，更好地建設語文課堂。

7 結語

總之，中職語文教學應與學生專業特色相結合，重視在教學中融入學生的生活，課堂設計圍繞生活實踐，找到語文教學與職業之間的契合點，探索新的教學模式，開創新的教學資源，從而讓學生的語文應用能力得到提升。

（作者單位：長春市城建工程學校）