淺談小學英語課堂教學中的德育滲透

肖微

小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得遵守紀律、關懷同學、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、勇敢向上的良好道德品質和行為習慣。教師要針對小學生身心成長的特點，積極探索新世紀的青少年學生思想道德建設的規律，堅持以人為本，教育和引導學生樹立中國社會主義特色的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛祖國的思想，并愿意為祖國的現代化建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是素質德育教學的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，而英語學科作為一種知識傳授載體的同時，更應去傳習德育教育的內涵。

一、挖掘教材內容進行德育教學

在《英語課程標準》中，就對小學英語教學的任務作了明確規定：“在培養學生語言運用能力的同時，要使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。”小學英語教科書是英語學習的起始階段，內容比較簡易淺顯而蘊含著豐富的德育內容。而且真實自然跟小學生的日常生活息息相關。在內容方面也比較豐富，它涉及到小學生生活的方方面面，如：思維活動、情感表現、道德觀念、社會文化等等，都為課堂培養學生良好行為習慣的教育提供了豐富的素材。如：小學英語四年級上冊Unit5 What would you like？在教學過程中我對學生進行了健康與文明教育，建議學生不偏食、不挑食、不浪費、要學會珍惜食物，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康良好的飲食習慣。此外，我還圍繞著“如何做到珍惜食物、愛護環保”的話題展開討論，告訴學生們吃東西不能亂浪費，吃過的水果皮不能隨地亂扔，并讓學生們積極發言，參與其中。Unit6通過學習各種職業，學生在表演各種職業，在此過程中讓學生懂得了要愛文明、講衛生、珍惜食物、愛護環保，尊重各種職業，等等。而教材中這些豐富的教學內容能否充分滲透進德育教學中，主要靠教師深入鉆研、認真挖掘教材潛在的德育因素，在備課上下足苦功。然后，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語教學之中。

二、提高自身修養，發揮“以身作則”、“以身立教”

教師的職責在于教學育人，要傳播知識之余更要教會學生學會做一個有知識、有文化、有涵養、有素質的人，培養學生優良健全的個性和學習的刻苦精神，這才是素質教育。我們教師人人都是德育工作者，都有責任對學生進行思想品德教育。

在學校育人環境中，教師對小學生接觸最多，了解最深，影響最大。教師的一言一行、一舉一動都是學生的楷模。我們教師要講究師德風范，行為表率，要時時刻刻切記以身作則，為學生作出示范，樹立良好的榜樣。小學生天性愛模仿，可塑性強，而英語屬于語言學科，模仿性比起其他學科更強，英語口形、語音乃至單詞、句子等等，學生都要通過模仿進行學習，在這個過程中，教師的品格、人格也是學生模仿的對象。因此，教師更要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格。比如說為了讓學生養成日常文明禮貌行為，我有意識地在早上行走在操場或走廓中，看見學生經過，會主動臉帶微笑地跟學生打招呼：“Good morning”（早上好）Good afternoon（下午好），不用多久，學生們不但習慣了禮貌地運用日常英語主動跟我打招呼了，同學之間更懂得相互尊重了，在學校經常能聽到“Hello"（你好）“Thank you”（謝謝）“Sorry”（對不起）“Excuse me”（對不起，打擾一下）Nice to meet you！和 Nice to meet you，too！之類的日常用語，潛移默化之下，對培養學生養成講文明講禮貌的習慣起到了積極示范的作用。

三、在教學中滲透愛國主義教育

隨著科技的不斷進步，當今世界國家與國家之間，無論是經濟還是資源的競爭依然異常激烈，小學生正處于“長身體、長智慧、長才干”的時期，對于世界的認知就是一張白紙，因此，愛國主義教育仍是學校德育工作中的重要內容。那么，如何幫助學生從小樹立正確的學習觀、人生觀與愛國主義精神呢？這就需要我們教師在教學中靈活多樣地滲透愛國主義教育，在小學階段所學的幾百個英語單詞中，有些可以直接做為進行愛國主義教育的滲透點。例如在教“red flag”（紅旗）這個單詞時，我會向學生提問：“同學們，你們知道為什么我們的國旗是紅色的嗎？因為我們今天的生活，是先烈們用熱血換回來的，旗面紅色象征革命，大的五角星象征我們偉大的中國共產黨，四顆小的五角星環繞著大五角星，象征著中國共產黨領導下的各族人民大團結，只有我們團結一致、萬眾一心，我們國家才能走向富強，所以我們要好好學習，將來為祖國的建設作貢獻。”又比如教“farmer”（農民）這個單詞時，在英語里是個復合詞語，是由“farm”（農場）和“er”（所有人）兩個單詞組成的。所以，在教這個單詞里我是采用先教“farm”（農場），然后向學生們提問“er”（所有人）這個早已教過的單詞，當學生們都回答是“農場”的意思時。我再把兩個單詞合在一起寫在黑板上，請學生動腦筋想一想“farm”（農場）和“er”（所有人）合在一起構成一個英語單詞的時候，它的中文意思是什么呢？在學生們都答不出來的時候，我就適當地提示一下：“我們中國人米飯從哪個職業種植出來呢”這樣我們教師無須過多的說教，就能收獲良好的效果，生通過學習“農民”這個單詞的過程中，感受到farm+er是農場主，是辛苦播種糧食和收獲糧食的人，然后引導孩子要愛惜糧食和蔬菜，不要浪費農民的辛苦。然后教師可進一步向學生介紹現在中國在世界上的地位以及影響力。

總之，在平時的英語教學中，我們要遵循小學生的生理、心理的發展規律，抓住最佳時機來進行德育教育，將教育理論與教學實踐相結合，靈活運用各種策略與方法，在傳授學習知識的同時，培養學生高尚的思想品質，達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界，實現教書與育人的統一，為我們國家培養更多的德才兼備的人才，更好地適應現代化的發展需要。