“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索

邱家政

時代的快速發展要求各個領域進行改革。為了提升教育的事實適時性和先進性，在數學教育領域內進行教育理念和教育手段的改革是大趨所勢。"教學做合一"的教學理念不僅是新時代背景下出現的新型教育模式，充分體現當前的時代特征，其中也吸取了古代優秀的教學思想，使之能夠更好的滿足學生的學習需求，提升教學質量。在中職數學教學的過程中應用"教學做合一"的教學理念能夠有效地促進學生數學能力的提升，促進學生整體素養和能力的進步，提升中職院校學生的整體素質與水平。

"教學做合一"是指將"教、學、做"三者達到有機協調和統一的教育模式，其中"做"是核心，教師通過"做"進行教學，學生通過"做"進行學習，"教"與"學"以"做"為中心進行。數學教學過程做到三者的有機協調和統一，能夠使得課程教學成為教師和學生雙向互動的學習過程，從而打破傳統型的單向講解的模式，以及解決學生課程參與度低下的問題。它不僅體現著新時代中以學生為中心，以良好的校園環境為依托，同時輔之以科技化和先進化的教學手段，使得中職數學課程更加有趣生動，有效激發學生內在學習的動機和興趣。本篇文章主要針對"教學做合一"在中職教學中的意義和重要性，以及其在應用過程中的具體途徑兩方面進行詳細的闡述，希望能給讀者帶來一定的啟發和思考。

1 "教學做合一"在中職數學教學中的作用

由于教師在教學的過程中面臨學生數量較多，因此在采用教學方法和教學手段時，應當考慮到整體學生的特征和水平，在基于大致框架的基礎之上采取個性化的教學方式，從而促進學生創造思考以及解決數學問題的能力得到提升與進步。除此之外，通過"教學做合一"的應用也能夠為師生互動交流提供平臺與機遇，拉近師生距離，為營造良好的課堂氛圍打下基礎。

1.1 激發學生學習數學的動機和激情

通過調查發現，在中職院校內學生對于數學學科存在抵觸和厭學心理。這種現象的出現，不僅與教師的教學風格，教師本身的專業能力以及數學學科本身具有一定的難度等因素息息相關，同時，與教師落后的教學模式和教學理念也存在一定的關聯。填鴨式和灌輸式的數學教學并不能有效地調起學生學習的積極性和主動性教師單方面的參與使得課程教學較為單調乏味。而通過"教學做合一"的教育模式，讓學生通過"做"進行學習，使其有效地參與到課程當中，在解決自己疑問的同時提升自己的基礎與能力，通過層層遞進的方式幫助學生更好地掌握與理解課程內容。

1.2 鍛煉學生實踐操作能力

"教學做合一"中"做"是核心，主張學生通過自身的探索與不斷的練習，并從中找出自己的不足與缺陷，讓學生進行有針對性的進行彌補與訓練。教師在教學的過程中起到輔助性的角色，幫助學生查漏補缺，從而使得學生在課程學習的過程中占有主導地位，教師課程講課時間應當進行一定比例的縮短，為學生自主學習留有空間和時間。"教學做合一"中的"做"包括不同的形式，可以是課本習題的練習，也可以是社會實踐活動調查的方式。比如教師在講解有關概率的習題時，在學生掌握相關理論基礎之上，教師可讓學生自由組織隊伍進行社會調查，調查主體和調查內容可根據課程內容進行設定。教師應當及時追蹤其調查過程，并及時予以指導，推進調查能夠有效地進行。

1.3 提升學生思維能力水平

"教學做合一"在激發學生學習動機與激情的基礎之上，教師給予一定的指導，輔助其進行社會調查，最后促進學生思維能力水平和解決問題的能力的提升。學生通過自身親身操作和學習從中找出問題并不斷解決的過程，將學生的學習從課程到生活實際轉變。"教學做合一"通過生活化的教育模式，讓課程知識能夠有效地實現理論與實際的連接，從而使得課程學習更加通俗易懂，逐步提升學生對于數學知識的理解能力，讓學生的抽象思維能力和邏輯思維能力能夠得到不斷的訓練。

2 "教學做合一"在中職數學教學中的應用途徑

"教學做合一"在中職數學教學中的具體應用主要包括教師層面和教學模式以及教學手段三個方面。教師層面注重其理念的更新和素質的提升，教學模式和教學手段主要側重于對現代先進科學技術的利用。只有保證三者的共同進步，使之形成良性螺旋式的上升循環，才能夠有效地促進數學教學課堂效率的提升。

2.1 提升中職院校數學教師隊伍整體水平

在中職院校那教師隊伍水平低下以及教師教學理念落后是影響數學教學效率的重要因素之一。"教學做合一"不僅吸收我國古代優秀的傳統教育思想，同時也體現著現代化的教育理念，因此教師在應用過程中，應當不斷地提升自身的專業能力與素質教養，不斷地更新自己的知識存儲，通過自我學習與自我提升提升課程教學的趣味性。中職院校數學教師隊伍整體水平的提升可以從以下兩個方面進行，首先校方應當提高對于教師隊伍素質的重視程度，提高教師教學門檻，并定期對教師進行考核和考察，從而督促教師能夠不斷地進行學習與進步。除此之外，也可以制定一定的獎勵機制，激勵教師提升對于教學的積極性和主動性。其次校方應當注重對于數學教師的培訓，為教師自我提升提供平臺，比如通過定期外出學習的方式為數學教師的教學提供新的模式;或通過座談的形式邀請專業人員進行講座，不同院校的教師通過互相的溝通與交流也能夠促進教師的學習與進步。

2.2 創新教學模式和手段，促進學生數學能力的提升

教育模式和教育理念的創新與教師與時俱進的能力和不斷學習的能力息息相關，因此提升教師本身的專業能力和不斷學習的能力是至關重要的。"教、學、做"三者的協調和統一，首先應當保證教師在教學的過程中能夠通過"做"中進行教學，讓教學更加具有說服性。比如教師在講解柱、錐、球的簡單組合體相關知識時，教師可以通過課上模具的展示讓學生了解到不同的組合體其容量存在差異，如可以將不同的組合體中注入相同的水量，讓學生觀察在球、錐、柱哪種組合體能夠容納更多的水量。此外，教師也可以適當的進行延伸，通過不同的組合體中裝有不同的水量的現象推演體積的計算過程，讓學生通過直觀了解的形式掌握比較抽象的數學知識。除此之外，教師也可以以視頻展示的形式讓學生從視覺的角度全方位的理解體積的計算。以"做"為核心的教學模式能夠有效地將教師與學生進行連接，從而保證教師的授課與學生的掌握保持相同的步伐，從而促進其教學活動的有效推行。

2.3 充分利用現代信息技術，發揮多媒體教學優勢

在現代信息技術和科技技術快速發展的今天，微課作為一種線上教學的形式出現在大眾視野。微課教學主要是指教師可以將輔助性的教學資料上傳到軟件內，通過課堂教學視頻的形式讓學生可自主進行復習回顧。在高中數學的教學過程中應用微課可以拓寬學生的學習渠道，學生通過線上線下的學習方式進行學習，它能夠有效地彌補課堂教學的不足，同時能夠有效的延伸和拓寬學生的學習層次和領域。微課錄制內容要與教學內容相一致，符合學生的學習需求。為了保證視頻的質量和精確度，微課視頻內容的篩選經過多層把控，且視頻內容具有高濃縮，針對性強以及趣味性強的特征。在中職數學課堂中應用微課視頻首先能夠節省課上講解的時間，學生通過微課的形式學習理論知識，然后對其中存在疑問或迷惑的地方在課堂上進行提問，讓學生能夠有更多的時間進行自主的思索和探討，通過教師與學生之間的溝通，讓學生能夠深入透徹的了解知識點的本質與內涵，從而幫助學生學習效率的提升。微課教學為師生互動提供平臺機遇，營造良好的課堂氛圍，有效提升教學效率。

3 結語

綜上所述，本篇文章主要圍繞"教學做合一"中的"做"在數學教學中的應用展開詳細的闡述，通過學生自身的實踐操作與習題訓練提升學生的數學思維能力和解題能力。"教學做合一"的教育理念與中職教育培養學生技術與應用混合型人才的教育目標相匹配，教師在提升自身專業素質能力的同時，要充分利用"教學做合一"中"做"的優勢，從而保證學生的數學能力和整體素質能力的提升達到協調和統一，同時有效地激發學生對于數學的學習興趣和積極性，從而從根本上提升學生的數學學習能力，從而促進學生長遠健康、積極正向的發展。

（作者單位：安徽六安技師學院）