聚焦線上教與學

霍學敏

“是以資雅才，煥然立新意。”一場突如其來的新冠疫情，阻隔了師生面對面的教與學。防疫不停研，師生共成長。我們用一種特殊的教學方式詮釋著師者的天職。我們懷著足夠的耐心與理性陪伴學生，從被動的網絡教學中主動作為，借此機會研究線上教育教學的規律，充分發揮線上教學的優勢，收獲進步與成長。

針對這一階段網課的教學效果，對網絡教學交互性差、課堂氛圍缺失、對技術設備的高要求等方面進行了探究，希望在交流中能夠挖掘出線上教學的方便、生動和高效。我們以學生為中心組織教學工作，創新教學模式，實現多樣化教學與個性化學習結合，提高特殊時期在線教學的質量，以促進高中思政教育教學的發展。

從“提高課堂效率、培養學生線上自律、提高學生參與度”等三方面梳理出以下四個類別的問題并提出解決辦法，希望給“空中”的網絡教學帶來“實打實”的便利。

一、如何應對課堂效率低的問題

無形網課是需要有形能力來應對的挑戰。開好網課關鍵是老師的教，網課更加講究技巧和方法

1.教法上要創新，在學法上要突破，遠離低效課堂。

2.時刻發揮學生的主體作用，教師多問精講。破解互動單一，課堂生成問題少的難題。

3.課上有意識地指導學生記筆記，對于抄寫內容多的先讓學生記標題，課后老師將教學資源發給學生，讓學生再整理和補充筆記，老師檢查。

4.增加視頻演示，尤其是通過課前給學生們看相關微課和時政新聞，做好預習。

5.有耐心，不急不躁，網絡有延滯，可留給學生更多思考時間。有時出現連麥時間長，版面回答有延遲等現象，老師不能一味趕課時關掉版面、停麥自己講，不考慮網課質量，不掌握學情。

6.廣泛參與，關注每一名學生，不能有聽就聽，愿聽就聽，不聽也無所謂的講，把“你可以做到”“你很重要”傳遞到每個學生心間。線上教學，學生的學習狀態和學習效果更重要。

7.關注后進生，定期視頻家訪建立家校溝通渠道，語言方法、時機都是學問，讓后進生不掉隊。

8.嚴格控制授課時間，不超時不壓堂，用時政新聞增強課堂吸引力，讓學生坐得住凳子。

二、網絡信號不穩，出現卡頓怎么辦

在教學過程中會出現師生雙方網絡不穩定信號延遲的問題，這主要是通信網絡不好。

1.提醒學生盡可能減少家庭其他成員用網。

2.個別影響時間長時，思政教師可提前錄制微課放在各種平臺;課上沒聽懂的，網絡不好沒聽到的，學生都可以課下利用微課自主學習，也可以預習。

3.電腦上課，手機再注冊一個小號進入課堂。以學生身份監控上課時ppt能否同步

三、如何提高學生線上自律，讓學生主動起來

教學效果取決于教、體現于學。學生學習效果在于紀律的約束，更要有興趣的引領。要監督學生自立自重，靠自己的力量，打開自己的前途。因沒有老師且家長監督不到位，也由于網絡質量問題，出現個別學生上課開小差，擅自離開，極個別遲到早退，玩游戲的現象。作為思政教師，應做到：

1.不能有放棄任何一名學生的思想，更不能忽視最后一名學生提升所產生的整體效應。授課老師要統籌安排設計教學環節，讓學生感受到老師在關注他。

2.教師要充分發揮監管作用。保證孩子按照課程表上課，養成在家在校一樣的學習和生活規律，調優生物鐘。

3.熟悉學情，勤于網上家訪，既要對于學習習慣好的孩子錦上添花，又要給學習習慣不好但聰明的孩子雪中送炭。期待著“黑馬”出現，平時要有培養“潛力股”意識。

4.教師課下做足功，要增加課堂興趣，有豐富的知識，更要有幽默的語言、特色的表情包、偶像級的崇拜，這樣的老師上課學生是不離線的。

四、如何提高課堂學生參與度

網絡老師直觀看不到學生，自學能力差的學生聽課時沒有家長監督，有可能會有看閑書或者邊看邊瀏覽網頁和私下嘮嗑等活動。我們要做到以學定教，讓學生動起來-心到、眼到、口到、激勵、喚醒、鼓舞。

1.教師要有“埋伏”，讓學生感到每堂課可能隨時都有自己被點名發言的機會，讓學生注意力與教學內容同頻共振。

2.增加課堂互動，課堂講、問、練穿插，分配好時間比例。

3.每節下課前，可以讓學生總結學習收獲或提出學習疑問。

4.結合具體學情加大科研力度和集體備課精度，盡可能隔屏隔空地了解真實學生學情，以學生為主，有的放矢。

5.上網課不同于傳統的教學，這也從根本上要求老師在傳統教學基礎上有突破有前瞻，

熟練進行網絡語言的運用，網絡技術的使用，雖是無形的網課，其實是一場立體的教學展示。

網課教學開啟了新的教學模式，無論是新形勢的需要，還是今后常態發展的需求，對于線上教學能力的要求越來越高，這給我們思政教師也帶來了教學上的挑戰。適應則迅速發展，不接納就會落后被淘汰。在新時期、新形勢下我們要時刻鉆研如何提高課堂的高效性及我們的教育教學水平。

“云課”還未停止，戰“疫”仍在繼續。我們相信：當春回大地，萬物復蘇之際，自律的學子們將帶著蟄伏在凜冬里的記憶與感悟，繼續勇往直前。前行路上，縱有風雨;轉眼身旁，同舟共濟！