中職機電電工電子課程教學實踐探究

鄭愛玲

目前，中職院校中電工電子課程是相關專業的重要基礎課程和必修課程，是學生在未來走向崗位要用到的核心知識點，課程的深度學習顯得尤為重要。但是，電工電子課程具有知識點多、內容繁雜等特點，學生學習起來具有一定難度，理解起來較為困難。盡管近些年來中職機電專業教師為提高學生課堂學習質量想了很多辦法，但效果依然不夠明顯。面對著這一問題，筆者先從當前中職電工電子課堂教學現狀出發展開討論，提出了課堂教學策略，希望對大家有所幫助。

在信息時代到來之際，很多中職院校在電工電子課程教學方面存在著一些問題，給學生課堂學習帶來一定困擾。此外，很多學生正處于青春期，學習較為迷茫、自我個性強，教師講課不能激發學習興趣很難引導他們掌握教材內容與知識。

1 當前中職電工電子教學現狀

雖然中職教師在課堂教學方面做了很大努力，但依然存在著一些問題：（1）學習興趣不高，教師授課依然以“灌輸式”課堂講解為主，學生缺乏學習積極性，久而久之導致課堂學習興趣不高，基礎知識不牢固;（2）中職院校教師教學十分努力，但校內硬件設施不盡如人意，師資匱乏，導致很多教學內容無法展開，加之部分年齡較大任課教師不愿意更新傳統教學觀念，課堂教學質量低下。面對著上述難題，要從以下幾個方面展開教學活動，確保高質量、高水平授課活動。

2 中職機電專業電工電子課程教學策略

2.1 創新課堂教學方式

思想是行動的先驅。當前，信息化時代已經到來，教師教育理念要與時俱進，深刻認識到互聯網給電工電子課程創新教學帶來的變化，樹立起“以生為本”的教學理念，把課堂教學重心由“教”轉變為“學”，使每個人都能從學習中有所收獲。同時，教師還要積極轉變自身教學觀念，成為學生學習的指導者和促進者，讓信息技術教學手段成為課堂教學輔助手段，激發個體學習興趣。

在講解“電路中的基本物理量”知識點時，教師要轉變傳統教學觀念，以學生課堂主體展開講解。在課堂學習中，學生要理解和掌握電流、電壓、電位、電阻、電動勢概念，授課中要求他們自主探究和學習上述概念，教師在探究中在課堂來回巡視、指導，解答遇到的疑惑，幫助他們理解教材內容。本節課知識內容較為抽象，教師課前制作動態小視頻課件，課堂中予以展示供學生進行討論，以直觀、動態教學為學生講解抽象知識點，幫助他們加快學習效率和質量。

2.2 借助微課開展教學

微課的產生是互聯網和教育技術不斷發展的產物，使中職機電課堂教學模式發生了很大變化，特別是運用現代化教學手段極大地提升課堂教學效率和質量。微課課堂教學對傳統教學方式進行了創新，符合現代化教學理念，是教學研究的必經之路。在微課學習中，學生要具備一定自我約束能力和自主學習意識，教師要加強課堂監管來發揮微課優勢，重視營造良好課堂氛圍，使每個人都能在學習中有所收獲。

以“正弦交流電”教學為例，學生在學習中要分析交流電產生的過程，了解線圈在磁場中旋轉一周時間內，電流大小及方向變化。本部分知識較難，學生學習起來非常困難，是教學一個難點。結合這一情況，教師設計課堂教學用微課，以小知識點專題切入到本節課教學之中，幫助中職學生掌握教材內容。在直觀化課堂教學中，微課講解交流電產生的過程，以探討和分析交流電變化規律來清晰地展示變化過程，有效提升專業課教學效果。在學習中，有的同學學習積極性不高、喜歡做小動作，教師予以制止、要求他們認真聽課來積極學習教材內容。

2.3 提高教師專業素質

對于中職學生而言，自身恰好處于青春期，不具備對事物獨立判斷能力，大多數人在初中階段并沒有形成良好學習習慣，知識基礎較為薄弱，對課堂電動電子教學帶來了極大挑戰。面對這一問題，中職機電教師要加強自身專業素質和能力，提升教學水平來適應班級實際學情，發展學生專業素養和能力。毫不夸張地說，教師專業能力的高低直接影響著學生對知識的掌握程度，影響著電工電子課堂教學質量的好壞，要從內心予以足夠重視。

面對著班級中職學生，教師先要具備較強專業技能，對本課程和專業理解和見解要具備一定水平，并且要能夠在教學中把理論內容應用于實踐之中，體現出中職院校專業教學的初衷。在具備專業能力之前，教師要具備掌控課堂的能力，把學生作為課堂活動主體，自身成為他們學習的引導者和參與者，組織班級學生高效、有序地完成課堂學習任務，達到教材規定的教學目標，形成勤于動手、動腦的能力，積極投身于課堂學習之中。此外，教師還要積極開展教學改革活動，引入現代化教學手段來豐富課堂教學內容，激發個體學習興趣、提升課堂教學質量，使每個人都能從電工電子課堂中收獲教材內容，發展專業能力。

2.4 開展“理實一體”教學

中職教育目的在于為社會培養一大批技術和服務人員，而不是培養具有研究能力的人才。課程的設置和開展要注重應用性和適用性，以發展學生綜合素質為首要任務，注重專業能力的培養，保證他們在未來工作中把課堂所學知識應用于實踐之中。“理實一體”教學模式注重理論與實踐結合，以“職業能力為主線、實踐任務為起點”，發展學生專業知識與技能。在現代職業教育理念指導下，“理實一體”教學激發學生課堂學習興趣，組織專業教學過程，實現專業理論與實踐有機結合，讓他們在學習中學會專業知識、獲取職業技能，形成職業素養。

在講解“電器原件識別與檢測”知識點時，學生在以前學習中掌握的電器元件一般只有2個接點，但是本節中交流接觸器有8對16個接點，很難一下子進行識別和檢測。課堂講解中，教師忽視了學生學習中難點，理論講解大大降低了課堂學習興趣，導致班級教學質量較低。面對著上述問題，采取“理實一體”教學先自行組織編寫學案，把識別和檢測細化為小任務，列出每個操作要點詳細步驟，中職學生再根據操作要點來以2人一組展開討論，進行實踐操作、填寫記錄。在這一過程中，學生積極進行討論與交流，教師在巡視中予以指導，使他們在學習中經歷質疑、內化過程，課堂氛圍非常融洽。

2.5 注重課外實踐活動

中職院校教學目的是為了培養高素質應用型人才，經過系統學習、實訓后具備獨立操作能力，因此，實踐教學的重要性不言而喻。但是，很多教師往往注重于理論教學，忽視實踐教學對理論的影響，降低了課堂教學質量。因此，電工電子專業教師要結合教學案例，以任務驅動法來展開實踐活動，激發中職學生對專業知識的濃厚興趣，通過實踐不斷提升自身專業水平，發展專業能力。在課外實踐中，學生理解教材內容、注重知識點間聯系，教師能夠從中及時發現他們在學習中存在的問題，結合實踐內容予以解答，加深對教材內容的理解，發展綜合實踐素養。

理論教學之外，適度增加實踐環節在整個電工電子課程中的比例，讓更多學生參與到課堂之中，發展知識遷移能力，形成獨立思考和解決問題能力。在講解完“電壓和電位”知識后，教師組織學生進行課外實踐活動，親自動手經歷和感受理論知識，對教材內容在生活中應用進行延伸性整理，使每個人都能在學習中提高知識掌握程度。同時，針對學生在學習中遇到的困難來進行答疑，針對普遍性存在的問題在下節課中予以解答，確保每個人都能有所收獲。借助于課外實踐活動，學生在應用教材內容，形成動手實踐能力。

總之，長期中職電工電子教學中教師要關注課堂教學活動，從創新教學方式、開展微課教學、提升教師專業素質、開展“理實一體”教學和注重課外實踐等方面改變傳統教學方式，增強學生動手實踐能力，發展專業綜合素養，為他們將來在實踐中的應用打下堅實基礎，從而為企業和社會培養高素質、高質量的應用型人才。

（作者單位：鄄城縣第一職業中等專業學校）