關于把思政教育融入專業課程的教學設計探索

卞晨明

近幾年來，各大高校在教學改革中出現了一個高頻詞——“課程思政”，即讓思想政治教育“貫穿教育教學全過程”，真正實現教書育人。如何把思想政治教育融入專業課程的教學中，是“課程思政”的一個難點。由于專業課程的教學往往需要完成較為復雜和系統的教學任務，所以對于思想政治教育的融入，很多專業課教師都認為難以找到“切入點”，甚至形成了“應付檢查、強行植入”的一些“錯誤操作”。為此，筆者通過自身的專業課教學，作出了一些把思政教育融入專業課教學設計的探索，在這里介紹一下，拋磚引玉，給各位同行借鑒參考。

1 教學目標中思政目標的融入

我們目前的專業課教學目標一般設計為三維目標，即知識與技能目標、過程與方法目標以及情感、態度與價值觀目標。具體包括：

1.1 知識與技能：即每門學科的基本知識和基本技能。

這是一項基本目標，專業課只有完成基本知識和基本技能的教學才有可能達到人才培養的基本要求。但是這一目標的實現，同樣需要依賴于教學方法、教學手段的合理運用，而思政內容正可以借助這些教學方法、手段，得到與知識技能目標的有機結合。因此，教師需要深入研究每門課程、甚至每節課程的知識技能目標，思考這一目標與思政內容的關聯，從而為教學方法手段的應用提供契機，找出思政教育融入的“切入點”。

比如筆者講授的《證券投資實務》是金融專業的一門專業實踐課，這門課程其中一節課的知識技能目標為：通過學習，使學生掌握對“大盤”（證券市場）行情解讀的方法、掌握對證券信息的搜集方法、理解信息對證券市場價格的影響。針對以上教學目標，教師可以設計讓學生開展收集信息的實踐活動，并安排討論提問等教學環節，在讓學生掌握知識技能目標的同時，可以養成關心國家大事的良好習慣、學會對國家政策進行解讀以及培養學生正確看待信息的“三觀”，——這些內容就屬于思政教育的范疇了。因此，在課堂上開展實時信息的搜集與解讀的教學活動，就成為了專業知識與思政教育的共同載體，而專業知識技能目標中“行情解讀、搜集信息”等方面就是融入思政教育的“切入點”。

1.2 過程與方法：即讓學生了解學科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程;學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創新精神和實踐能力等。

這一維度與第一維度是相輔相成的，找出“切入點”之后，需要在教學環節中設計有關的教學過程，從而實現這一目標。在設計教學環節時，安排什么樣的教學手段和教學過程能夠起到什么樣的思政教育作用，是教師首先需要考慮的問題。而教師在教學方法中應該如何引導學生向著正確的方向領悟，就是教師第二個需要考慮的問題了。

仍以《證券投資實務》為例來說明這個問題。為了完成知識技能目標中“行情解讀、搜集信息”這一學習重點，教師可以在課前布置一個搜集股市行情的課前作業，要求學生針對股票市場中的某一個板塊，搜集近一個月的重要信息，并要求學生在課上分享。在課上，專門安排一個討論的教學環節，在一個學生分享信息的同時，鼓勵全班學生隨之展開思考和發表觀點。教師也可以針對學生搜集的信息，提出政策層面、行業層面和企業層面的原因背景問題，引導學生思考國家宏觀調控的政策目標以及市場相應的變化。課后，教師還可以針對這次討論的成果，要求學生分析有關資料完成課后鞏固作業。通過課前作業——課中討論——課后總結的教學環節，教師可以讓學生在學習專業證券分析知識的同時，能夠“親歷”證券分析的全過程，學以致用，實現“了解國家宏觀經濟形勢、能夠正確解讀國家政策”這一思政教育的目標。

1.3 情感、態度和價值觀：即讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。

這一維度是與思政教育聯系最緊密的部分，但也是最難落實的一個內容。教師在編寫教案中這個項目時，不必設想培養學生通過一節課即完成整學期甚至整個大學期間需要達到的素養目標，而是需要結合本節課的知識技能目標，精心設計教學過程，通過課堂活動或者課程學習過程，將一至兩項本節課能夠完成的思政教育的目標切實落到實處。如果將一節節專業課程中所體現的思政教育內容串起來，也就是本門課程整個學期的思政教育內容。因此，這項內容在每節課的設計中不宜編寫空泛，而應是“少而精”，循序漸進。如之前所述的《證券投資實務》中關于“行情解讀”的課程，筆者將該節課的這一目標概括為，引導學生養成關心國家大事的學習習慣，培養學生正確解讀國家政策的思考方法，培養學生具備證券市場分析的職業素養。

2 教學過程中思政教育的體現

既然教學目標中已經將思政教育的內容融入其中，那么教師接下來的主要任務就是考慮如何在教學過程中將思政教育的內容得以體現。如前所述的《證券投資實務》中關于證券行情解讀的一節課，通過“課前”“課中”“課后”的教學環節，將思政教育的內容得以體現。在課堂上，從“5G”到“人造肉”，從“雄安新區”到“一帶一路”都是學生經常討論的內容。授課學期正值“中美貿易戰”的白熱化階段，一次次貿易摩擦帶來的證券市場波動都讓學生感同身受，教師通過對中美貿易戰的分析解讀，在課堂上開展討論，讓學生在掌握證券分析方法的同時，對中美貿易戰有了一個全面準確的認識，弘揚了愛國主義精神，樹立了正確的價值觀。

此外，教師還可以通過多種教學手段將思政教育融入其中。比如筆者在《證券投資實務》授課學期中，還曾經通過模擬證券市場組織了一場為期一個月的課內投資比賽，并參考市級技能大賽來設計賽制，要求學生分組參賽，每三人一組，分別擔任“策略師”、“交易員”和“風控師”，每小組控制一個參賽賬號，利用該賬戶中的虛擬資金進行投資。教師在比賽平臺每日關注比賽進度，對學生的投資情況進行分組指導。比賽結束后，讓每組學生制作參賽總結PPT，課上展示各自成果與收獲。在比賽中，學生需要運用學到的專業投資知識，查找大量的市場信息，解讀市場行情并做出投資決策;與此同時，也培養了學生的團隊協作能力、溝通表達能力、正確的金錢觀念、集體觀念以及“勝不驕、敗不餒”的競技精神?！獜亩_到了思政教育與專業教育的高度融合。

3 課后反思中對思政教育的總結

教學設計的最后一個環節是課后反思，這一環節承上啟下，不可忽視。對于思政教育的目標，往往不能迅速收到成效，而需要教師在一段時間中，對學生持續引導，循序漸進，從而讓學生通過幾次課，甚至一個學期的學習，樹立正確的道德觀念和社會主義核心價值觀。因此，教師需要在每次課后進行反思，反思本次課程是否達到思政教育的目標，總結本次課程的效果以及確定以后課程需要繼續引導和培養的內容。如《證券投資實務》之中，教師安排的模擬投資比賽需要為期一個月，教師只有在每次課后將學生的比賽名次、投資中出現的問題、以及市場變化的信號等加以記錄和總結，才能在以后的課程中有針對性地對每個學生小組加以指導，了解學生的思想成長脈絡。

綜上所述，把思想政治教育融入專業課程中是高校教師需要認真研究的一個問題，教師只有在教學設計時即將“課程思政”的內容做好規劃，才能真正實現一種“常態化”的思想政治教育與專業課教學的結合。在教學設計中，教師需要結合本專業課的特點，系統的擬定教學目標，精心設計教學過程，才能使思政教育和專業教育水乳交融，立德樹人，培養出具備社會核心價值觀的專業人才。

（作者單位：北京經濟技術職業學院財經與管理學院）