“互聯網+體育教學”效果影響與應用策略

王舜

職業學院體育課程的重點是讓學生參與到體育活動中，向學生傳授體育知識，培養學生掌握體育運動技能。體育教學與其他課程有所不同，需要教師為學生進行動作示范。由于個體機能及運動水平不同，學生的運動能力存在一定的差異，在體育教學過程中會涉及到一些相對復雜的身體訓練，為此需要教師為學生進行演示與指導，加之學生自身的努力，扎實的掌握某項體育技能。職業學院體育教師的水平有所不同，對相同內容的講解也會存在差異。因此，體育教學可以嘗試進行改革，在互聯網技術廣泛普及的背景下，教師可以為學生錄制課程視頻，培養學生掌握標準統一的體育動作。由此一來，互聯網與體育教學相結合的教學方式可以有效提升體育教學資源質量，促進職業學院體育教學改革與創新，從而有效提升體育教學成效，基于此，本文對互聯網+體育教學模式展開探究，推動職業學院體育教學改革發展。

1 將互聯網應用到體育教學中的優勢

1.1 促進高效體育課堂構建

在傳統體育教學模式下，體育教師是課堂中的主導者，教師會根據教學大綱內容為學生布置學習任務與課程計劃，在此過程中，需要教師為學生一一指導體育理論知識與實踐動作，尤其是有些具有難度的體育技術動作，學生難以掌握動作的要領，影響整個課堂教學進度，難以提升體育課堂教學效率。將互聯網技術應用到體育教學中，能夠為學生呈現體育技術動作的細節，通過多視角反復觀看的方式，讓學生認識到自身的不足之處，可以將學生每次練習的結果建立為對比數據庫，幫助學生及時理解動作技巧，并進行糾正與調整，從而有效提升體育課堂教學效率。

1.2 滿足學生個性化需求

在互聯網技術支持下，能夠為學生提供更為豐富的體育項目種類，彌補當前職業學院體育教材中缺失新型體育項目的不足之處，體育教材更重視培養學生的動作技能，難以滿足學生對體育學習需求，而互聯網技術能夠為學生構建自由訓練的平臺，有利于激發學生對參與體育課堂的積極性，從而滿足不同學生對體育學習的需求。

1.3 可以拓展并豐富體育教學資源

應用互聯網技術進行體育教學，能夠打破傳統職業院校體育教學模式的局限性，可以讓體育教學與學生未來發展有機的融合在一起，從而將體育教學由課上向課下拓展延伸，不再以封閉的體育教學場景教授學生體育知識，進而獲得更多的體育資源，有助于拓展學生的體育視野，讓學生領會體育精神。

2 當前體育教師利用互聯網平臺進行體育教學現狀

2.1 內容簡單缺乏吸引力

從當前職業學院在線體育教學的情況分析來看，大部分體育教師利用互聯網技術進行體育教學時，僅使用幻燈片方式，向學生呈現體育知識文本，這樣的教學方式對學生來說毫無吸引力。體育課程的本質是通過訓練學生的身體機能，提升學生的運動水平，教師在為學生設計互聯網模式教學時，要根據不通過的教學內容，為學生提供視頻影音等內容，豐富教學資源。

2.2 在線教學平臺功能有待完善

從當前職業學院體育教學情況分析來看，大部分學校的體育在線教學平臺只具備教學課件播放功能，不論是在運行管理，還是在課程設計與課程評價方面都存在不足之處。此外，教師有必要了解學生在互聯網+體育教學模式下的體育學習情況，需要針對學生的具體學習情況進行針對性的指導，以及后續教學調整，從而進一步優化體育教學質量。

3 互聯網+體育教學的應用策略

3.1 為學生制作微課資料

微課具有短小精悍的特點，互聯網背景下，利用微課進行教學成為眾多教師的選擇，體育教師可以根據體育學科的知識特點，將體育課程中的重點知識內容、技術動作要點等以微課的模式呈現給學生，加深學生對體育知識的印象。此外，教師可以充分利用課余時間讓學生進行體育鍛煉，將體育教學內容由課上拓展到課下，從而滿足體育教育全民化、日常化的發展趨勢。要想學好體育課程，不僅要在課上努力，還要課后養成體育鍛煉的好習慣。職業學院體育教師可以為學生制作微課，讓學生在課后根據微課內容進行體育鍛煉，從有效提升體育教學效率，使得學生意識到體育鍛煉是日常生活的一部分。體育教師在制作體育微課的過程中，要充分發揮出個人優勢，根據相關課程內容，在網絡上查閱合適的教學資源，融入到課件中，科學合理的安排好微課實踐與課程內容，從而發揮出微課短小精悍的特點，真正將體育教學與學生發展結合在一起。當前網絡上有很多體育微課資源，教師可以汲取這些視頻內容的優勢，結合自身的體育教學經驗，進一步完善自身的微課內容，從而為學生呈現優質的體育微課資源。

3.2 應用翻轉課堂進行體育教學

翻轉課堂可以有效提升職業學院體育教學效率，其是一種依靠互聯網技術的全新教學模式。在翻轉課堂教學模式下，職業學院體育教師要先將與教學內容相關的視頻資料傳輸的學生，學生通過網絡平臺觀看學習資料，并在網絡平臺向教師提出相關問題，體育教師會針對學生提出的問題進做出詳細解答，由此一來，不僅可以提升教學效率，還能讓教師及時掌握學生的學習情況。翻轉課堂教學模式是未來職業學院體育教學改革的重點方向，在這樣的教學模式下，體育教師可以通過視頻回顧的方式為學生提供學習指導。簡單的說，體育教師會將重點學習內容讓學生在課前自行觀看學習，在課堂上，主要負責解答學生提出的問題，進而對學生進行技術指導與體能訓練，并對學生的表現進行客觀評價。不加分學生能夠跟得上教師的教學節奏，在課前利用網絡資源進行自主學習，并將學習過程中遇到的問題與其他同學及教師在線上進行交流討論。通過這樣的教學方法可以有效培養學生的自主學習能力，讓學生在課前掌握大部分知識內容，從而有效提升體育課堂教學效率，體育教師在課堂上，只需針對學生的薄弱部分進行重點講解，對于學生已經掌握的基礎內容，可以一帶而過，從而有針對性的開展體育教學。同時，體育教師可以根據學生喜好為學生進行分組，并及時給出學生評價與反饋，與傳統模式下職業學院體育教學方式相比，有顯著的優勢與完善性。課堂評價在教學過程中至關重要，教師可以將學生自主學習納入到評價中，對學生課前線上自主學習、互動結果及掌握水平納入到評價考核體系中。從而讓線上教學模式更具實踐性。

3.3 為學生展示體育比賽視頻

在互聯網+體育教學模式下，教師可以利用互聯網技術為學生展示體育技術，課前教師可以在網上搜集各種類型的體育比賽視頻，組織學生一同觀看并交流討論。對于職業學院的學生來說，單純的動作模仿及反復的體育鍛煉模式難以吸引其注意力，長此以往，學生參與體育課堂的熱情將會耗盡，進而其對體育課堂的態度將發生轉變，以應付的心態參與體育課堂學習。此時，教師可以在組織學生體育鍛煉的時候，融入體育比賽視頻，利用手機、筆記本電腦等移動終端設備，讓學生觀看體育比賽視頻，從而激發學生對體育的熱情與興趣，可以讓學生根據自身的實際情況選擇自己感興趣的體育運動項目，從而有效提升學生的體育運動水平，這對職業學院體育教學改革能夠起到積極的促進作用。

3.4 讓學生自行搜集并拍攝體育運動視頻

在互聯網+體育教學模式下，不僅教師要掌握制作微課的技能，還要讓學生參與到體育視頻制作與拍攝中，從而進一步優化學生的自主學習能力，使得學生利用互聯網平臺進行體育學習，學生能夠根據自己的興趣愛好在網絡上搜集相關的視頻內容，從而促進學生更好的利用互聯網平臺進行體育學習，而不單純依靠教師提供的網絡教學資源。教師可以讓學生嘗試進行體育視頻拍攝、剪輯等技能。學生在親身參與拍攝的過程中，能夠對體育技能有進一步的了解，教師可以將與學生共同配合，由教師完成后期素材提煉與總結，經整理后制作為教學素材。

4 結束語

綜上所述，隨著互聯網技術的迅猛發展，教育信息化成為教育教學發展的必然趨勢，對于職業學院體育教學來說，需要對傳統體育教學方式進行改革創新。利用互聯網技術為學生帶來全新的體育課堂體驗，教師要根據學生的具體情況，結合體育教學大綱的培養要求，為學生制作互聯網模式下的體育學習資源，為學生提供合適的微課資源，方面學生在課上學習，課后根據視頻內容進行體育鍛煉，培養學生養成體育鍛煉的好習慣。互聯網技術在為學生提供豐富學習資源的同時，還要對學生的學習情況進行評價考核，記錄學生體育學習的過程，從而提升體育教學質量，促進學生身心健康發展。

（作者單位：湖南藝術職業學院）