開發利用校本課程 培養學生創新能力和綜合素養

張海英

校本課程的實施是新課程改革中的一個明顯的標志。新課程改革從我國的國情出發，增強課程對地方、學校及學生的適應性。滿足學生們個性發展的需要，體現學校辦學的獨特性和特色性。我校從2017年開始，就把校本課程的開發和實施作為教學活動中的重要組成部分，只不過那時我們稱之為活動課，是校本課的雛形。經過兩年的活動課和兩年的校本課程的開發和實施，我們在英語校本課程中做了如下嘗試，取得了很好的成效，并積累了一些可以借鑒的經驗。

1 開發并利用校本課程的必要性

校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據學生身心發展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創建了一個五彩濱紛的英語學習平臺。

校本課程是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相輔相成、互相促進。因此利用校本課培養學生的實踐能力，有其獨到的優勢。培養學生的實踐能力是學生可持續發展，并走向社會、建設國家繁榮富強不可缺少的一種能力。在中學階段培養學生的實踐能力有著重要的意義。

2 英語校本課程的開發、利用原則

以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養學生的合作意識與創新精神。

1）有效性原則。在科學技術迅速發展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。

2）趣味性原則。校本課程的開發必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發的出發點。這有助于提高學生的想象力和創造力;易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。

3）應用性原則。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養學生的創新意識和橫向思維能力。有助于學生解決現實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。

3 英語校本課程的具體開發內容

3.1 單詞與句型的整合與拓展

對現行的英語教材進行重組和補充，把前后相關的話題內容進行連線，形成一個系統，并在這個基礎上對此部分話題進行單詞與句型的擴充，豐富教材中的內容，讓學生能對此部分知識有更充分更深刻的學習。

3.2 歌曲與歌謠教學

在每節課中滲透。在每節課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。

靈活運用在各個教學環節中。用于學習新內容前營造氣氛，在學習新內容后，學生感到疲倦時，用它來調節、放松學生的情緒;下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。

3.3 日常口語交際能力

在教學中，教師根據教學內容創設情景或帶學生到真實情景中學習，融日常用語學習于情景表演之中，讓學生在情景中學，在表演中練，在交際活動中用。

會話表演分這樣三個步驟進行：語言示范性表演，由教師或師生共同完成，要到位，讓學生明白;語言鞏固性表演，在雙人或多人中進行，如大組集體會話競賽、男女生團體、小組、全班對半等形式鼓勵全體學生參與;發展語言的創造性表演，安排在學生已經掌握了一些語言知識的基礎上進行，鼓勵學生靈活組合，擴展會話。

4 運用校本課程，培養學生的英語創新能力和綜合素養

培養學生的創新精神與實踐能力是素質教育的核心內容，也是新一輪課程改革的重要目標之一，學生創新能力的培養是一個漸進的過程，是教師加以引導和點撥的過程。那么在英語教學中如何利用校本課程培養學生的創新意識與創新能力呢？

4.1 轉變教育觀念，改進教學方法，確立創新性教學原則

《全日制義務教育英語課程標準》明確指出：中學英語課程目標不再是僅僅瞄準語言知識和技能的提高，而是需要在語言教學的過程中實現對人的教育，促進人的發展，培養學生的創新意識與創新能力，轉變教育觀念，破除舊的教學方式與方法，挖掘潛力，結合學生的實際需要，創造性地選擇和設計自己的教材（及校本課程）教學方式與方法;在此過程中，教師應考慮以下幾點：

（1）在校本教材和利用及教學方式與方法上應給學生留有空間，應有利于學生充分利用、分享已有的知識與經驗，應有利于學生發揮創造力與想象力;

（2）在使用校本教材進行授課時，應增加一些開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點;

（3）校本教材的教學方式與方法應盡可能滿足不同學生的學習需要，使所有的學生都能有所收益;

（4）在使用校本教材時，要給學生創造在真實語境中使用英語的機會，使學生能夠利用所學語言知識與技能完成類似或接近現實生活的各種任務。

4.2 創設寬松氛圍，營造創造性思維的環境

成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。課堂上形成民主和諧的教學氛圍是培養創造性思維的前提，教師應重視情感投入，激發學生學習興趣，如果學生對英語有了濃厚的興趣，他就會展開思維的翅膀積極主動、頑強執著地思索創新，同時把語言教學與日常生活聯起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等，教師還可以通過校本課程的開發，增設英語角、講故事、各類競賽等，進一步發展學生的創造性思維。

4.3 在校本課程的講授中應充分地鼓勵學生質疑，讓學生具備創新能力

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以，在對英語校本課程的內容進行講授時，教師應鼓勵學生質疑問難，一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么、以便從多角度探索求異;另一方面，引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練;幫助學生歸納、總結，進而發現新問題，同時給予學生犯錯誤的機會;學生在掌握知識的過程中，只有在犯錯誤的過程中才能感悟、領會、掌握和運用知識。所以，教師一定要耐心地聽完學生的句子，不要急著去糾正學生的錯誤，而要給予他們犯錯誤的時間和空間

4.4 在校本課程的使用中應注重發展學生個性，培養學生的創造性人格

在校本課程的使用中，要培養學生的創造性思維，也要培養學生的創造性人格，這是因為創造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創造性的人，在早期的學習、實踐中，比較具有獨立分析問題和解決問題的習慣，反之，則沒有什么創新的表現，學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性、因此，在英語校本課程的教學活動中，教師應采取多種組織形式開展教學，去滿足不同個性學生的需要。

總之，學生的創新意識和創新能力的培養是時代賦予教師的一項重要使命。葉圣陶先生說過：“人人即是創造之才，時時即是創造之機，處處即是創造之地”，所以教師只有在英語校本課程教學中真正樹立創新的意識，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，才能使學生的創新意識和創新能力在英語教學中得到大力的培養和發展。

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱《新課程理念下初中英語校本課程開發與應用研究》，課題立項號：GS[2019]GHB1368。

（作者單位：甘肅省民勤實驗中學）