讓“空中英語課堂”多元化

劉建元

今年由于新冠肺炎疫情的影響，湖南省各級各類學校延遲開學。從我省中小學5周的網絡教學來看，基本上實現了豐富、優質課程資源共享。但網絡教學的質量與效果，還取決于學生學的情況。比如初中生面臨中考升學壓力，很看重教學效果，但心智又還沒有高中生那么成熟，尤其需要課堂教學所特有的關注與調動，是否能夠適應網絡教學？事實上，多多考量學生學的情況，才能充分發揮網課優勢，使網課更加富有成效。結合我校初二年級學生的特點，我們備課組從以下幾個方面，進行多元化英語教學，提高學生的英語學習積極性。

一、IPTV與網絡直播教學緊密結合

首先應結合本校實際情況，尊重學情差異，甄選適宜的網課資源。合理適度利用由省、市教育局統籌搭建的平臺資源，不能不顧學情地照搬全用;其次要依靠學校原有網絡平臺——北京四中網校，打造更具針對性的直播“空中課堂”。疫情期間，我們初二備課組通過語音通訊、視頻會議等信息化手段，做好“空中”教研。具體就每周網課計劃安排，就每一堂網課的設計思路、重點難點、問題應對、作業布置、課堂反饋等進行充分研究探討，集聚團隊智慧，體現團隊力量，使學校自主推出的網課貼合學情、滿足需要、廣受歡迎。

二、教師傳授與學生自我展示相結合

我們在教學中，不光只注重知識的傳授，而且盡量給機會讓學生自我展示。初二備課組在寒假之前，就布置了一道寒假作業：學做一道傳統的中國美食，過程用英語寫出來，做美食的過程要求錄制視頻，邊做邊用英語進行講解。網絡開學后，我們進行作業檢查，給予學生一個平臺進行展示，并由學生和家長進行評價，選出最佳美食。此項活動得到絕大多數的家長和學生支持，學生也從中掌握了祈使句的用法以及時間順序的安排，并且還掌握了大量的與食品有關的詞匯。

三、教師管理與學生自我管理相結合

充分發揮學生主體作用，強化“空中英語課堂”班級管理。缺乏班級組織管理與約束的居家學習，對初二的學生來說是一個很大的考驗，也是一次自我教育、自我成長的機會。我們應積極引導學生自治，管好自己、管好“空中”班級：全面調動原有班級班干部和所有學生的主動性、積極性，做到課堂在線情況、課堂發言情況、作業完成情況、學習問題收集、課堂筆記情況、線下學習與活動情況等各項班級事務都有專人管理、專人負責，應對處理迅速;老師則在云端注視、在幕后運籌，指導班級自治規則制定，關注班級自治規則運行，及時引導協調，與老師及家長形成合力。

四、學校教學與家長督導緊密結合

學校老師每天認真組織教學，進行知識的傳授，但畢竟現在是特殊時期，學生全部都在家里，學生學得怎么樣？掌握的情況怎么樣？那只能通過測試。我們開展網上測試，規定測試時間、時長，請家長開視屏進行監考，到時收卷，家長負責上傳答卷，老師進行批改，再進行講評。

五、課堂教學與課后補充相結合

我們備課組在認真組織日常教學的同時，不忘做好備課組工作總結與反思。備課組老師每天跟課打卡，課后召開備課組網絡會議，每天討論當天英語課上的內容，布置當日英語作業。每天認真檢查課后作業，評選出優秀作業，給學生作業打等第，及時給學生答疑解惑，反饋英語課后的作業檢查情況。大約90%左右的學生能及時反饋，認真完成作業，作業優秀率大約30%，但也有小部分學生不能按時按質按量完成。

總之，課堂教學的重點不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的能力。所以不妨將對“空中英語課堂”的關注焦點由老師的教更多地轉向學生的學，從關注老師做了什么、教了什么、怎么教的，到更多地關注學生做了什么、學了什么、怎么學的。這樣才有利于充分調動學生的自主力量，讓學生樂于學習、主動學習，從而使我們“空中英語課堂”更有效能。