高職院校繼續教育模式創新

曾雪蓮

摘 要：隨著社會經濟發展，人們更加重視終身發展，高職院校也應該根據實際的情況和需要來進行繼續教育模式的創新。筆者主要探討了高職院校的繼續教育模式創新，希望能夠更好的滿足學生的需要，培養出更多的高素質專業人才。

關鍵詞：高職院校;繼續教育;模式;創新

基金項目：福建省教育廳財政廳終身教育課題研究項目“基于終身教育理念下高職繼續教育的發展模式構建研究”（項目編號：JZ190064）。

在職業教育中高職院校繼續教育是其后續教育，是終身教育的重要組成部分。隨著社會經濟發展，人們更加重視終身學習和自身素養的提高，高職繼續教育的作用也在不斷的提高。但是以往高職院校繼續教育模式往往比較的落后，很難跟上社會時代以及學生學習的需要，這便要求高職院校必須創新繼續教育模式，高職院校進行繼續教育模式創新的時候也應該跟上社會和時代的發展，轉變教育模式不斷的進行創新，和終身學習理念結合在一起，從而更好的滿足人們的需要。

1 高職院校繼續教育需要進行教學模式的創新

繼續教育的學員本身的成分便比較復雜，學生的學習時間、學習需求以及學習能力方面存在的差異較大。以往的統一繼續教育模式已經很難滿足繼續教育的需要。高職院校繼續教育想要更好的發展，便必須將混合教學模式運用進來。

1.1 對線上和線下混合的比例進行合理的把握

混合式教學模式無論是學習方式、學習內容、學習時間還是學習手段都比較靈活，學習的時候，需要打破以往的思維模式進行新的教學課程體系建設[1]。在建設新課程體系的時候，需要全面的考慮到學生的實際情況和需要，將網絡技術等現代教育手段運用進來，將線上教學和線下教學結合在一起，并根據學歷繼續教育的需要來進行線上教學和線下課程比例的確定，根據實際情況，將學生的自學和教師的教學結合在一起，利用網上的自學，學生能夠更好的獲得相關的學習資源掌握相關的知識，通過線下學習的方式能夠解決學習過程中的問題。對于非學歷的繼續教育，需要考慮到學生和企業的實際需要，合理的制定培訓的計劃，真正的做到因材施教，給企業和學生更好的服務。隨著社會經濟發展，環境和學生都會發生一定的變化，混合教學模式的比例也不是一成不變的，而是應該根據需要來調整，確保能夠真正的滿足學生的實際需要。

1.2 發展完善教學資源，實現資源的共享

以往教學資源指的往往是教室、教具、紙質課本、圖片和視頻資源，但是就當前而言，這種教學資源已經很難滿足教學的實際需要，特別是在繼續教育中，網絡資源所占的比例也在不斷的增加。這是因為網絡資源能夠更好的滿足教師和學生的需要，網絡資源也是在不斷發展的，在使用的過程中也會不斷的充實和更新，這符合時代和繼續教育發展的需要。在進行教學資源建設的時候，需要將教師的主體作用發揮出來，做到師生和校企的共建，根據動態的原則，將網絡技術和多媒體技術合理的運用進來，確保建設的教學資源真正的符合學生的實際需要。網絡資源所覆蓋的面越大，越能夠幫助學生更好的學習，也會更加容易實現資源的共享[2]。這便要求我們必須認識到以往教學模式存在的問題和不足，通過網絡更好的共享資源，這樣不但能夠更好的滿足學生需要，還能夠提高學生的學習效率，更好的發現問題，不斷的豐富和改進繼續教育的教學資源。

1.3 打破時空限制，更加靈活的使用繼續教育的相關資源

繼續教育的學生層次和來源都各不相同，進行教學管理的時候，難度也往往比較大，這便要求我們將現代信息技術運用到繼續教育教學中去，比如通過微信、電子郵件等方式來實現師生雙方的溝通，這樣教師能夠更好的了解學生的學習情況和實際需要，能夠幫助學生答疑解惑，及時的糾正教學資源存在的問題和不足，這種教學方式比較的靈活，網絡技術的發展也給繼續教育更好的進行提供了條件，這也能夠幫助學生更好的培養其創造性思維，提高學生的創新意識。

2 做好教學內容選擇，確保教學內容符合企業崗位的需要

學生參與到繼續教育中來的目的是切實提高自身的素質，跟上社會和時代的變化，在進行繼續教育體系創新的時候也必須重視學員的需求，給學員更好的學習提供更好的平臺，打破時間和空間方面的限制，幫助學生更好的掌握相關的知識，這便要求在教學內容選擇的時候，重視崗位的實際需要。隨著社會科技的發展，人的思維也發生了極大的變化。參與到繼續教育中去的學生和企業、社會之間的聯系也非常密切，在教學內容選擇的時候，也必須考慮到企業崗位的實際需要，設置課程內容的時候，也需要考慮社會的需求和變化，企業也應該參與到課程內容確定中來，只有這樣才能夠確保教學內容符合企業的需求。在教學內容選擇的時候，不但需要考慮到實際情況和需要，還應該做到突破，將終身學習理念滲透進來的同時，還必須考慮到社會環境以及國際環境的變化，及時的改革課程體系。進行繼續教育體系的完善本身便符合社會經濟發展的需要及繼續教育發展的需要[3]。這便要求相關工作人員必須真正的了解學生的實際需要，并對社會需求變化進行預估，將理論和實踐結合在一起，將市場需求作為課程內容設置的導向，并根據人才市場變化來進行專業層次的調整，進行辦學結構的優化，進行人才培養模式的創新。

3 創新教學手段，將差異化教學合理的運用進來

通過分析當前高職院校的教學現狀可以發現，其在繼續教育方面投入的人力資源和資金都很難滿足繼續教育發展的需要。高職院校進行繼續教育的時候，很難考慮到不同層次、不同區域、不同行業以及不同種族學生的實際需要，沒有考慮到學生之間存在的差異性[4]。為了創新高職院校繼續教育模式，高職院校必須增加在繼續教育方面的投入，將差異化的教學手段運用進去，允許學生在不同的時間進行不同內容的學習，給學生自主權，讓學生能夠自主和靈活的進行學習內容的選擇，只有這樣，學生學習的時候才會更加的主動和積極，學習的深度和廣度也會增加。學生也應該根據自身的個性、興趣來進行自我規劃，選擇符合自身學習需要的學習方式，打破校園的界限，將可以利用的教學資源合理的利用起來，切實提高自身的學習效果，不斷的完善自我，提高自己的學習興趣，最后實現終身學習。

4 結語

高職院校繼續教育模式創新的時候，需要全面的考慮到不同學生的學習需要，根據企業需求和相關政策的變化來進行課程標準的制定，不斷的改造和優化教材的內容，將教材的特色和高職院校的價值發揮出來，從教學手段、教學資源、教學平臺、教學內容以及教學評價等多個方面出發，進行差異化的教學，真正的滿足不同學生對繼續教育的需求，培養出更多的個性化明顯的高素質職業人才，將繼續教育的價值真正的發揮出來。

參考文獻

[1]劉美倫，劉建軍.高職院校繼續教育模式創新研究[J].船舶職業教育，2019，7（04）：80-82.

[2]譚波.創新思維下高職院校繼續教育寓教于樂教學模式研究[J].大學教育，2018（06）：147-149.

[3]謝冊，劉俊英，周曉新，王炳同.高職院校繼續教育發展模式與創新實踐——石家莊郵電職業技術學院現代職業教育創新實踐[J].繼續教育，2017，31（01）：13-15.

[4]程瑛，翁冬冬.現代創業型高職院校的繼續教育模式創新[J].繼續教育研究，2016（02）：81-83.