試論音樂教學中課外材料的選擇與設計

陸銀丹

摘要：針對音樂學科教學作品篇幅短小的特點，需要借助課外教材來豐富課堂內容。本文通過《飛天仙子》教學實例探究音樂教學中課外材料的選擇與設計。

關鍵詞：課外材料選擇;設計案例

音樂學科中的很多教學作品篇幅短小，無法飽滿40—45分鐘的一堂課，這就需要借助一些教材外的內容來豐富這堂課。但是，如何選材并且利用好這些材料是個難題。下面筆者以《飛天仙子》為例進行探討。

一、選材

課外材料的選擇必須結合教材內容。《音樂課程標準》（2011版）指出：“音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合;音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合……”《舞劇之魂》單元的選編正是基于新課標理念，目的在于引導學生認識、理解舞劇和舞劇音樂，拓展音樂視野，加深對音樂藝術的理解。因此，課外材料的選擇必須貼合“舞劇”這個題材。舞劇材料的選擇千千萬，如何從中選擇最合適的，就要從課題本身出發。

《飛天仙子》是《絲路花雨》序曲中的一段音樂，它配合在天際遨游的仙女向人間播撒花雨的舞臺場景，以起伏流動的優雅旋律和徐緩輕盈的節奏，塑造了敦煌壁畫中“飛天”的優美形象。樂曲具有明顯的江南絲竹色彩，展現了一種中國古典音樂的民族風格。全曲2分25秒，內容簡短明了，呈現了兩個信息，一是樂曲具有民族風格，二是樂曲出自舞劇《絲路花雨》。面對這種情況，筆者選擇從《絲路花雨》這部劇中選取片段作為課堂的擴充材料，在學生欣賞《飛天仙子》這段音樂的同時，更全面地了解這部舞劇。

二、梳理

有了方向之后，不急于找材料片段，這時需好好設計教學思路。教學思路設計的好壞是課堂呈現成功與否的關鍵。《絲路花雨》全劇時長1小時40分鐘，在完整地欣賞一遍之后，筆者又尋閱了大量關于這部舞劇的資料和相關論文，最終定下這堂課核心思路：以《絲路花雨》這部舞劇的民族風格、人物刻畫以及地域性音樂這三個特征作為核心開展課堂。

思路的設定給選材明確了方向，但有時仍會有困惑：合適的材料有好幾個，該如何選擇？《絲路花雨》中刻畫人物的音樂素材有很多，如英娘主題、神筆張主題、波斯商人主題等，這時我們需要進行對比，選擇最能表達課題思想的材料。筆者最終選定的英娘主題，不只是該人物在劇中的重要性，更因為這個人物主題所呈現的音樂元素更豐富，更能讓學生理解和掌握。而波斯和印度音樂的選用是因為這兩種風格鮮明學生較為熟知，有利于課堂教學的開展。

《絲路花雨》舞劇音樂的選用

鮮明的民族風格——《飛天仙子》

生動形象的人物刻畫——英娘主題

豐富多彩的地域性音樂——波斯、印度音樂

三、提煉

在教學設計過程中，為避免教學過程單一化，我們必須要反復研究材料，針對設計的課堂目標尋找個性。如《絲路花雨》中，《飛天仙子》和《英娘主題》是有很多共性的，如演奏樂器、演奏形式、音階調式等，如果用“共性”思路來解決“共性”特征，會使教學過程單一枯燥，所以我們必須結合核心思路，在“共性”中尋找“個性”，設計新穎的教學步驟。筆者結合了《飛天仙子》和《英娘》各自的核心思路，為兩者的“共性”做了“個性”的設計。

《飛天仙子》教學設計思路

1.樂器（民族樂器）

2.音階（民族五聲音階）

3.旋律（古典樂韻）

總結音樂特征——鮮明的民族特色

《英娘主題》教學設計思路

1.樂器（人物形態）

2.旋律（性格）

總結音樂特征——生動形象的人物刻畫

音樂教學的落實有時不僅需要對音樂的聆聽，還需要對樂譜的分析。把聽覺結合到視覺中，通過視覺學習體驗更美好的聽覺藝術，而這需要對每個樂句的反復琢磨以及對每個音符的仔細推敲。推敲得越仔細，就越能發現作品中的亮點，同時也能讓學生更清晰地理解教師傳授的知識點。如《飛天仙子》中，筆者通過對音樂的聆聽感受、旋律起伏、音程度數等多方面分析，讓學生了解中國古典樂韻的特點。在《英娘主題》中，則是通過樂器的聽辨、附點及大跳音程幾方面讓學生分析英娘的人物形象及性格特點。

《飛天仙子》旋律分析

①心境（聽覺）：平靜……

②暗流（圓圈）：旋律中的起伏較大的音程

③暗流前（曲線）：音比較密集，旋律緩緩上行

④暗流后（直線）：旋律幾乎沒有起伏，呈靜止狀態

⑤總結古典樂韻（在舒緩中隱含激情）

《英娘主題》旋律分析

1.樂器（聽覺）：人物形態纖細，像是一位女子

2.附點（小圓圈）：性格活潑

3.大跳音程（大圓圈）：少女特征

從選材到梳理到提煉，通過筆者的精心選擇和設計，使單一的作品得到了拓展，從而豐滿了課堂。更重要的是讓學生全面深刻地了解該作品及相關音樂，提升了課堂地有效性。

參考文獻：

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[2]楊潔.中國古典音樂與古典舞[J].音樂天地，2011年10期

[3]丁玲.中國古典舞的“身韻”和“氣韻”[J].舞蹈教育，2015年06期