“問題串”引導高三生物一輪復習探究

張慧珍

教學目的：

（1）知識目標

1.能夠對比較常見的人類遺傳病名稱與類型有一定的了解;

2.能夠了解人類基因組計劃以及該計劃的實施意義;

3.能夠對雜交育種、誘變育種、多倍體育種以及基因工程育種等育種方法的原理、優(yōu)缺點、適用范圍等有著較為全面地掌握。

（2）能力目標

1.能夠自主進行學習，同時在學習過程中開展合作探究，并為同學們展示自己的學習成果，能夠對他人的學習成果進行客觀點評，在小組合作探究與小組競爭中分別理解團隊合作以及競爭的積極作用;

2.能夠將本單元知識進行自主梳理，并整合知識結構，能夠自主構建完善的知識網(wǎng)絡體系，促進自主復習能力的有效提升;

3.能夠在高考真題的聯(lián)系與分析中不斷幫助學生們提升審題能力，同時能夠利用所學知識來對高考真題進行歸納與總結。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

1.能夠對生物科學技術有更加深刻的認識，對其背后的性質(zhì)與價值有一定的掌握與理解;

2.能夠關注我國生物學領域的發(fā)展，對最新生物科研成果有著足夠的了解，在這其中不斷提升愛國之情與民族責任感;

3.能夠在復習與學習中形成敢于質(zhì)疑、勇于求實、自主創(chuàng)新的可貴科學精神。

教學重點：

（1）能夠了解人類遺傳病的主要類型以及相應的檢測、預防手段;

（2）能夠理解人類基因組計劃的實施意義;

（3）能夠對生物育種的多種方式、原理、步驟以及特點等有一定的掌握;

（4）能夠具備生物實驗設計能力，在生物實驗結果中進行總結與歸納。

教學案例回放：

案例一：

教師：大家聽過遺傳病嗎？你們知道什么是遺傳病嗎？

學生：指的是因為遺傳物質(zhì)產(chǎn)生變化而引起的疾病，或者是在遺傳中攜帶致病基因所產(chǎn)生的疾病。

教師：你們知道常見的遺傳病有哪些嗎？

學生們不知所然。

教師可以在多媒體大屏幕中為學生們展示一些常見疾病，比如感冒、偏頭痛、SARS、艾滋病、肺炎、血友病、色盲癥、肥胖癥等，讓學生們進行思考，這些哪些是遺傳病？

學生：血友病和色盲癥是遺傳病。

教師：這位同學很聰明嘛，看來課前預習做得非常棒，那么你們誰來總結一下遺傳病的概念和性質(zhì)呢？

學生：遺傳物質(zhì)改變而產(chǎn)生的疾病。

教師：答對了，那么我想問問大家，你們知道人類遺傳病都有哪些疾病比較常見？老師這里有一張表，請大家試著來填空。（展示如表1所示表格）

案例二：

教師：相信大家對遺傳病有了一定的了解與認識，那么老師來考考大家，你們看過《紅樓夢》嗎？

學生：看過！

教師：你們認為，站在遺傳角度上來看，你贊同賈寶玉和林黛玉在一起，還是贊同賈寶玉和薛寶釵走在一起呢？

學生：我當然贊成賈寶玉和薛寶釵走在一起。

教師：你能說說自己的理解與想法嗎？

學：1：因為賈寶玉和林黛玉是堂兄妹關系，這個關系顯然沒有超過三代血緣關系，他們之間如果結婚，所生下來的后代很有可能患上遺傳病。

教師：其他同學還有沒有補充的？

學生2：但是我也不贊同和薛寶釵在一起，因為薛寶釵是賈寶玉姨媽家的女兒，與賈寶玉是表姐弟關系，他們倆之間就屬于姨表親關系，同樣沒有超過三代，所以和誰在一起都不合適。

教師：其實近親結婚的危害真的非常大，你們知道嗎？生物學家達爾文發(fā)現(xiàn)了進化論，在生物學領域有著如此大造詣的達爾文選擇了與自己的表姐結婚，結果他的四個孩子中有三個均夭折，而生下七個孩子中，除一個小女兒終生沒有結婚以外，其他六個孩子都患上了不育癥。

教師：所以大家聽到這里，就知道我們國家提倡優(yōu)生措施的重要性了吧？請大家根據(jù)本節(jié)課的理解與學習來試著總結，如何做好人類遺傳病的監(jiān)測工作與預防工作？

（引導學生們進行知識點總結）

案例三：

教師：大家在學習過生物育種的知識點之后，老師來考考大家，如果一種西瓜個頭比較大，水分也比較多，但是甜度卻比較低，這種西瓜的基因型屬于AaBb型，而個頭大、水分多，又有較高甜度西瓜的基因型為AAbb，那么你有沒有辦法在較短時間內(nèi)培育出這樣的優(yōu)質(zhì)西瓜？

學生：可以利用雜交育種、誘變育種、單倍體育種以及生物工程育種等方面進行培育。

教師：這些方法都可以育種，那么你們覺得這些育種方式哪個更適合西瓜培育呢？

學生：當然是單倍體育種，這種育種方式可以節(jié)省育種時間，減少不必要的浪費現(xiàn)象。

教師：那么雜交育種、誘變育種、生物工程育種各自有哪些特征呢？

學生：雜交育種雖然在操作流程上比較簡單，但是卻十分浪費時間;而誘變育種以及生物工程育種對技術要求比較高，一般的果農(nóng)很難通過這兩種方式來培育優(yōu)質(zhì)西瓜。

教師：這位學生回答得非常棒，下面我們來一起總結這些育種方式的各自特征。

案例總結：

在本次教學案例中，以問題為導向而開展教學，往往可以顯著激發(fā)學生們對復習的興趣與探究欲望，同時還能夠引用名著閱讀的故事情節(jié)，在這樣的學科交叉新穎教學方式應用中，教學效果往往會顯得更加事半功倍。但是本節(jié)課也有很多不足之處，即小組合作環(huán)節(jié)體現(xiàn)質(zhì)量不佳，學生們無法在其中充分培養(yǎng)團隊合作意識。但是總的來說，本節(jié)課在激發(fā)學生思維能力與提升復習效果中有著顯著的教學質(zhì)量。