激勵機制在小學班級管理中的構建實施

仉義建

摘要：在當前的小學班級管理中，構建起激勵機制來引導學生養成良好的學習習慣和思想品德，以及促進學生的成績提升是十分有效的途徑。隨著教育改革的不斷深入和素質教育的普及，如何引導學生積極主動地進行學習行為，并養成良好的學習習慣，同時踐行“以德樹人”的德育政策是當前小學教育工作的重中之重。激勵機制作為小學班級管理中的一種被實踐證明有效的管理方法與手段，能夠通過獎懲機制的設立，尤其是對學生進行表揚性的鼓勵，培養學生學習的自覺性、創新性等正面學習情緒。本文將闡述激勵機制在小學班級管理中的應用對策。

關鍵詞：激勵機制;小學班級管理;激勵機制構建;創新教育管理

引言：

為了在小學階段培養起學生積極主動進行學習的學習習慣，激勵機制被廣泛地運用在小學班級管理中。由于小學生的是非辨別能力較弱，自制力和自主學習的意識也較低。因此，小學班主任需要通過一定的正面激勵手段來促使學生對學習和養成良好品格有一定的促進作用。在小學班級中建立起成熟的良性激勵機制，能夠培養學生的學習自主能力、團結互助能力等一系列的正面教學和學習力量，從而形成良好的班級學習氛圍和友善的班級紐帶，已構建成完整良性健康的記憶體制，來促進當前小學班級管理的有效管理體系形成。

一、激勵機制的構建在小學班級管理中的重要性

（一）給學生傳遞正面積極的榜樣力量

激勵機制在小學班級中運用的重要性，主要體現在能夠通過激勵體制給學生傳遞正面積極的榜樣力量，使學生朝著正面的榜樣力量努力。從小學生的學習心理特點和年齡階段特點來看，由于小學生缺乏一定的是非辨別能力，如果缺乏小學班主任的正確引導，就容易誤入歧途，將不良的學習習慣當成個性。因此，在激勵機制的輔助作用下，教師通過表揚和獎勵學習習慣，優秀的同學為班級中的其他同學做出榜樣，能夠使學生在行為舉止中不自覺地向優秀的榜樣力量靠攏，從而達到“近朱者赤”的效果。

（二）完善小學班級管理體系

在當前的小學班級管理體系中，班主任起到引導作用，而倡導以學生為主體來進行自主管理。在自主管理的過程中，首先要有激勵機制來挑選出優秀的班級帶頭人成為班干部來管理班級中的各項瑣碎事務，同時作為教師的小助手和學生們的小榜樣。而成為班干部的一部分，學生需要一定的表揚和鼓勵，才能在班干部的工作中越做越好，達到鍛煉他們管理能力和語言表達能力、組織能力等等多重能力的教育目的。另一部分沒有成為班干部的同學，也需要一定的鼓勵和激勵機制來進行自我約束，朝著班干部的隊伍靠攏，從而成為優秀的班級學生。因此，在小學班級管理中構建其激勵機制，能夠完善當前的小學班級管理體系。

（三）調動學生的各項積極性

激勵機制的作用，歸根到底還是通過表揚或其他獎懲行為來激勵學生作出正確的行為選擇。因此，在小學班級管理中構建其激勵機制后，能夠通過表揚或批評、獎勵或懲罰來調動學生各項積極性。例如，在勞動過程中評選“勞動之星”，能夠在不知不覺中向小學生們強調“勞動是光榮的”這一概念，從而潛移默化地鼓勵他們盡情認真的勞動活動，鍛煉學生的勞動積極性和動手勞動能力。再比如，在學習過程中評選“學習之星”，能夠通過榮譽稱號的授予來鼓勵學生們進行扎實的基礎知識學習和自我提升，這對培養學生的各項學科核心素養也有重大的促進作用。

二、如何在小學班級管理中構建激勵機制

（一）注重平衡內部激勵和外部激勵的比例

在小學班級管理中，運用激勵機制是希望能通過激勵手段促進學生全面發展、形成良好的學習習慣，但需要注重的是內部激勵和外部激勵機制使用的比率，以免造成過猶不及的物極必反效果。在使用外部激勵手段時，例如榮譽獎勵、物質獎勵、榜樣激勵等等方法，雖然能夠給予學生直觀的激勵效果。但長此以往，這種方法容易給學生造成過分追逐名利的不良影響，嚴重的還會對學生的性格養成和價值觀養成進行錯誤導向。因此也需要進行一定的內部激勵工作，例如學生在完成學習任務或勞動任務后，教師可以通過講授其中的收獲和精神上的升華，使學生明白其中所獲得的自我提升，讓學生在完成該項任務的本身中尋找到滿足感和成就感，以此來實現自我的完善，而不需要通過外物進行強化。

（二）正向激勵和負向激勵相配合

在小學班級管理的過程中，通過構建激勵機制來完善班級管理體系、做好班級管理工作是很有必要的。但激勵機制并不都是通過獎勵和表揚學生來獲得良好的管理效果，在學生犯錯誤時，教師應當給予一定的負向激勵來自己學生改變自己的行為從而獲取正向激勵，使學生明白做對了有獎勵和表揚，做錯了也需要有懲罰和批評的道理。如果一味的只給學生進行正面的激勵，教育會使得學生無法明辨是非，養成錯誤的價值觀。

（三）競爭激勵機制的構建

競爭激勵機制是激勵機制中的常見使用方法與手段，在小學班級管理中，教師可以通過劃分小組來對學生進行學習習慣、日常勞動和言行舉止等等多個方面的綜合評估進行競爭式的獎懲，將激勵機制的作用難擴大學生學習和生活中的方方面面，通過競爭的形式促進學生的作完善和自我提升。并在競爭中取得勝利的優秀小組及一定的精神換物質獎勵。

三、結束語

總而言之，激勵機制在小學班級管理中的構建實施是很有必要的。激勵機制能夠通過正向或負向、精神的或物質的等等不同的方法手段給予學生正確的價值觀引導，使得學生在學習和生活中成為一個擁有積極向上面貌的人。

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