讓教育變得更加有溫度

龍翠香

教育是有溫度的。什么是教育的溫度？我認為其中一方面就是讓孩子對一個科目的感知由0度到恒溫再到沸點，由陌生到喜歡再到熱愛。這個假期，我重溫了《數學課程標準（2011版）解讀》，再次被這本書深深地吸引，不由得回憶起我在教學中與學生們一起經歷的點點滴滴。那些教學中的片段和回憶，猶如浪潮一般涌入我的腦海，浪潮退卻，感悟頗多。不由得提起筆，想要記錄下自己作為一名數學老師的心路歷程，與各位分享。

自2000年8月開始參加工作至今，一直從事著初中數學方面的教育工作.一路走來，經歷了從應試教育到素質教育的變化。唯一不變的就通過測試進行選拔的制度。家長把希望寄托在老師身上，社會賦予老師神圣的使命，我如何讓我的學生既喜歡數學又能學好數學呢？為了解決這一問題，我通過多年的教學實踐與，關注學生實際情況并與之相結合，走出了一條獨特的教學之路并取得了較好的教學效果。讓我堅信，學好數學與喜歡數學，絕不矛盾，反而是相輔相成、相互促進的。

還記得在一節《一元一次不等式的解法》的數學課上，我根據所任教的704班的學生基礎，針對性地設計了一道題：2x-4≥0。這是一道很簡單的題，之所以我要設計這一道題，是為了先調動學生學習的積極性，把課堂還給學生，讓學生們自主思考，再讓小老師們自由展示。

這是我教育過程中常態化的場景，沒想到，我竟然收到了意外之喜。

我們班的杜虎杰同學積極地舉手要來展示。我當時猶豫了一會，因為他是一個基礎較差的學生，作為職業本能，我在思考應不應該把這個機會交給他。我相信很多老師也有同感，首先潛意識地會去衡量學生的程度，然后再決定是否給予他回答的機會。但我們必須承認，這是錯誤的，我們要讓學生學們得同等的機會，他們還只是孩子，沒有人絕對能夠衡量他們的可能性。

最終，我還是把機會留給了杜虎杰同學。他講得頭頭是道，非常精彩，同學們不約而同的為他鼓掌點贊，我也給與他充分的肯定和贊揚。這便是我們所教導的這個年齡段的孩子，充分激發孩子們無限的可能性，讓學生真正成為課堂的主體。更意外的還在后面，從此以后這個同學就很積極地學習數學，并帶動了班上的其他同學學習數學的積極性。由此我進一步地思索，在當今素質教育的大環境下，我們要把課堂還給學生，讓學生們成為課堂學習的主體，從而調動學生學習數學的積極性，將知識的傳授落到實處。

數學成績一般的學生為什么不能當老師呢？關鍵是老師要善于捕捉孩子的閃光點，并幫助他熠熠生輝。

首先，素質教育最精彩的一點，便是老師不怕浪費課堂時間，我們會多看到學生的亮點，會盡可能地挖掘學生的潛能，給學生搭建學習平臺，因才施教。我們備好每一堂課，上好每一堂課，課上有效率，課后有輔導，不會死搬硬套地制約學生思考的空間，而是大膽地放手，讓任何程度的學生都可以參與課堂，都可以主動地參與自己的學習。我相信，我們所教導的這群孩子們都是聰明的孩子，在這種課堂模式下，他們會明白自己才是學習的主人，老師們只是前行道路中的指南針，只有自己努力揮動翅膀才能學會飛翔。

其次，我認為，教師在課堂上除了需要把課堂還給學生以外，也要注意自己課堂語言，以“尊重”學生為前提，注意與學生課堂的語言交流。比如，在探索一些難度不大的題時，我會說：”誰能來幫幫大家解答疑惑呢？”多鼓勵學生發言，讓他們有存在感，讓他們在學習中收獲成功的喜悅，這樣就能讓每個學生越來越喜歡你所教的科目。

除此之外，對于教師而言，恰當的“表演課”也是我們要具備的技能之一。在課堂中我們要學會扮演一個需要幫助的弱者，在學生面前放下身段，讓學生在解題過程中彰顯他們的強大，彰顯他們的才能。但這種弱勢也需因情況而定，當學生在難題上困難重重時，就該是我們彰顯自己的強大，彰顯自己的無所不能的時候了。學生們被老師們尊重著、引導著，在老師的注視下一點一點地成長著，老師被自己的學生需要著、深深地喜愛著、信服著，這難道不是我們職業生涯里最美妙的事情嗎？學生對所學的科目，我們對自己將要從事一生的事業，從喜歡變成熱愛，不正是在這種美妙的幸福感之下，逐漸升溫，最后造就出教育的溫暖嗎？

最后，在平時的教學過程中，我會抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關系，使學生在一種輕松、愉快又有現實基礎的環境中解決數學問題。他們觀察、操作、思考、交流和運用，從而逐步形成良好的數學思維習慣。其他科目也可以這樣做。誰說語文課就是死記硬背？我們可以走到古博物館，看看那些古老的文字，談談那遠古的生活圖景。誰說英語課就是毫無用處？找一個周末，我們走上街頭去會會外國友人，打破國與國、語言與語言的交流障礙，練練我們的英語，再教教他們中國話。

回顧我的教育生涯，我不得不承認，中規中矩的教學模式不僅遏制了學生的創新意識的培養，阻攔了學生的創新能力的發展，使學生的學習變成一種機械化的學習，久而久之。哪怕是我自己，也會對數學喪失興趣，更何況我所教導的是年輕又熱烈的生命個體。

所以我認為我們每個老師都應該轉變觀念，轉變自己的教學模式，認可素質教育課堂的優勢，把課堂真正地還給學生，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生成為自己學習的主人。在課堂上，我們努力創設機會幫助學生發展思維，引導學生積極思考，讓更多的學生去熱愛數學，去熱愛語文英語，去熱愛更多的我們所教導的科目！

有了熱愛，其實就超越能學好這個概念了，因為學好的最高階段同時又是最基本的，便是熱愛。數學這個學科，其實也很簡單。重要的是，要讓學生學會用數學思維去面對這個世界，這就是數學的本質。