初中地理情境教學法的應用

楊立躍

摘 要：地理是一門與生活相關又相對抽象的學科，在教學過程中應用情境教學法，有助于學生準確、迅速地理解教學內容，還能營造輕松愉快的教學環境，獲得良好的教學效果。實施情境教學，教師要注重與學生的溝通、交流，使學生在主動學習的過程中提高核心素養，更好地完成教學目標。本文將結合教學實踐，對情境教學法在初中地理課堂的應用進行研究。

關鍵字：初中地理;情境教學;教學應用

隨著新課程的推進，初中地理教學也在主動地為提升學生的地理素養，促進學生的全面發展而尋求突破。目前，情境教學法是教育改革的重要內容，通過創設情境，能夠更有效地向學生傳授地理知識，培養學生的地理思維和實踐能力。情境創設的形式十分豐富，教師可以根據教學內容，選擇素材，更加具體生動地體現地理知識，引起學生的思考和探索。關于初中地理情境教學法的應用，本文主要提出了三點策略，分別為：“創設藝術情境，激發學習興趣”、“創設問題情境，培養地理思維”、“創設生活情境，促進學以致用”，下文將一一進行探討。

一、創設藝術情境，激發學習興趣

教學語言是完成地理教學的重要交流媒介，有效地教學語言，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，產生良好的教學效果。在創設語言情境時，教師可以結合教學內容，通過諺語、故事、古詩等方式，引起學生對地理知識的求知欲。例如：在學習《地形地勢的特點》時，筆者說出了三個詩句，1.蜀道難，難于上青天。2.橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。3.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。要求學生猜一猜詩句描寫的是我國哪里的地形？通過這樣的方式，更有利于學生體會我國地形的復雜多樣。

隨著科技的發展，多媒體走進了課堂教學當中，成為了教師重要的教學手段。應用多媒體創設圖像、音頻、視頻情境，能夠與傳統的靜態地理課堂實現優勢互補，增強學生的感官和審美體驗。例如：學習《地圖的應用》時，筆者在課堂引入了“高德地圖”、“百度地圖”等電子地圖軟件，要求學生根據地圖軟件，說一說從北京到青島的路線。這種教學形式，十分貼近學生的生活，學生掌握起來也比較得心應手。

二、創設問題情境，培養地理思維

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”這句話啟發我們，問題是促進師生交流，引起學生思考的重要途徑。在初中地理課堂中，教師設計問題需要考慮學生的學情，具有一定的難度和探究意義，這樣才能激發學生的學習興趣，推動學生思維的發展。另外，問題情境的創設，還要從教學內容出發，為教學重點難點服務，符合學生的最近發展區，這樣才能更好的達成教學目標，實現教學的有效性。

例如：在學習《認識我國的自然災害》這節課時，筆者應用多媒體展示了一幅中國主要氣象災害分布圖，要求學生觀察地圖，分析旱澇災害主要集中在哪些地區？雪災、冷害、臺風災害主要集中在哪些地區？主要的氣象災害的分布與氣候特征有什么關系？由此，幫助學生認識我國自然災害的分布規律。接著，展示中國主要地質災害多發區分布圖，要求學生讀圖回答：1.地震災害的分布有何特點？2.滑坡泥石流災害集中分布在哪些地區？3.地質災害分布與我國地形地勢特征有什么關系？通過這問題，引導學生學習地形地勢與自然災害的關系，啟發學生思考自然災害發生的原因。之后，為學生播放自然災害的應對措施視頻，鼓勵學生思考并回答：當遇到臺風、洪水、泥石流、地震時，我們分別應該如何應對？在這個過程中，學生可以結合生活和視頻暢所欲言，當學生的語言表達有誤時，筆者會進行及時的指正，使學生掌握正確的自然災害應對方法。這樣做，有助于學生在面對自然災害時不會手足無措，有應對的措施，對于學生樹立安全意識，掌握自救方法有重要的幫助。

三、創設生活情境，促進學以致用

地理與生活的聯系十分緊密，像日常生活中的天氣變化問題、水資源問題、自然災害問題、交通布局問題等都與地理學科息息相關。在地理教學的過程中，教師要懂得挖掘生活素材，創設生活情境，使學生感悟地理學科對生活的現實意義，教學生用地理思維解決生活問題，培養學生的地理實踐力。

例如：在學習《節約與保護水資源》這節課時，筆者首先提出了“母親水窖”這個詞，（為了解決西部貧困地區群眾飲水困難問題，國家多方籌集資金，修建水窖，這種水窖被稱作“母親水窖”）通過母親水窖為什么會在西部地區實施，導入本節課教學。由于我國水資源的空間分布為東多西少、南多北少，所以我國實施了著名的“南水北調”工程。關于南水北調工程的學習，筆者向學生展示了相關的閱讀材料和新聞視頻，然后要求學生合作學習，并找出南水北調東線和中線的目的地，說一說南水北調的西線工程解決了哪里的缺水問題。通過展示真實的案例，能夠使學生具體地了解我國水資源的分布不均問題，并提高節約用水意識。此外，筆者還向學生介紹了具體的節約用水、科學用水措施，如：水資源循環利用、及時關水管、變大水漫灌為噴灌等，倡導學生在生活中落實節水行為。

結束語：

經過教學實踐的檢驗，在初中地理課堂中應用情境教學法具有十分重要的優勢，其不僅有助于集中學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性，還能營造輕松愉快的教學氛圍，使學生以一種高昂的情緒進行學習和探究，對于增強教學效果，提升教學質量有重要的意義。作為教師，我們要恰當地應用情境教學法，發揮它的優勢作用，促進地理教學的發展。

參考文獻：

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